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國情     
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一國的政治、社會及文化等情況。如：「各國的國情不同，為了避免尷尬，最好是入境問俗。」《戰國策．秦策一》：「張儀謂秦王曰：『陳軫為王臣，常以國情輸楚。儀不能與從事，願王逐之。』」
異國情調     
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不同於本國文化或風土人情的特殊外國情趣。如西洋文藝而以東方故事為題材的，可稱為富有異國情調。
國情咨文     
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指美國總統每年一次所行使的傳達權。國情咨文內容廣泛，舉凡內政、外交無所不包，重點是總統要求國會配合的事項。我國行政院長向立法院提出的施政報告亦有類似性質。
國情教育（大陸地區）     
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　　國情教育是一九九一年中國大陸當局提出要對大、中、小學生進行中國近代、現代史和國情教育（簡稱「兩史一情」）。國情教育是「兩史一情」（參見「兩史一情」條目）教育的主要組成部分，在國情教育中，強調要正面宣傳「中國有五千年的燦爛文化，有比較豐富的資源，中國人民勤勞勇敢，中國人口眾多是一個凸出的國情。」
　　國家教育委員會制定了〔中小學加強中國近代、現代史及國情教育的總體綱要〕，強調綱要的基本觀點和教育內容應滲透到中小學各科教學和各項活動之中。並對各學段提出了教育的基本要求。以國情教育中人口、資源、環境、民族的專題為例，不同階段有著不同的要求：
　　1.小學階段：「教育學生知道我...
全國情報文獻工作標準化技術委員會     
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　　全國情報文獻工作標準化技術委員會(CSBTS/TC4)成立於1979年11月28日，該委員會在國家標準局領導下，進行全國性情報文獻工作標準化技術工作的組織、負責情報文獻工作國家標準的製訂、修訂、管理與推廣工作。其工作範圍基本上與國際標準化組織情報文獻工作技術委員會(ISO/TC46)的工作範圍相對應。主要包括情報、圖書、檔案、出版等業務領域中的標準化工作。通過製訂各項標準，使文獻工作走向規範化、系統化和統一化，促使文獻工作向自動化、現代化發展，實現科技文獻交流，達到資源共享的目的。
　　該委員會的主要任務是：(1)研究和提出情報文獻工作標準化的有關方針、政策和技術措施；(2)組織...
情     
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喜、怒、哀、樂的內心感受。如：「心情」、「情緒」。
男女之間的愛意。如：「愛情」、「談情說愛」、「情竇初開」、「情投意合」。
親屬之間的情感。如：「親情」、「手足之情」。
友誼、交誼。如：「人情」、「友情」、「交情」、「情同手足」。
狀況。如：「情況」、「情形」、「情節」、「實情」、「病情」。
國     
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有土地、人民、主權、政府的團體。如：「國家」、「美國」、「國際」、「中華民國」。
屬於本國的。如：「國人」、「國貨」、「國土」、「國歌」、「國民道德」。
代表國家的。如：「國花」、「國旗」、「國歌」。
地區。如：「水鄉澤國」。
古代諸侯的封地。如：「魯國」、「齊國」。
墨守成規     
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將它綁在箭上射進城中給燕軍的將領看。信裡的大意是向燕將分析當前的情勢，說有勇之人不應怕死，況且目前燕國情勢混亂，又被趙國圍攻，燕王沒有忠心之臣可以信賴。而燕軍以區區一城的兵力，便能抵擋齊國大軍，固守聊城一年，實在了不起啊！但是齊國是絕對不會放棄聊城的，會堅持到收復為止，這樣還能在這小城裡撐多久呢？勸他不如將這些軍力帶回燕國，不但可以幫助祖國度過難關，又可以建立自己的功績名聲。燕將看了信後，覺得很有道理，便收兵回國了。這裡的典源用了「墨翟之守」。《墨子》裡記載：有一次，楚國要攻打宋國。當時有名的工匠魯班特地為楚國造了一座雲梯，做為攻城之用。墨子聽了趕緊去找魯班，跟他在楚王面前預演，要證明這座雲梯...
生吞活剝     
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近義:不求甚解,生搬硬套,囫圇吞棗反義:融會貫通辨似: 「囫圇吞棗」及「生吞活剝」都比喻學習時不認真分析思考，不深入理解。 「生吞活剝」側重於在抄襲別人的經驗與成果；「囫圇吞棗」側重於在不求理解，含糊籠統地學習。 生吞活剝 囫圇吞棗 辨似例句 ○ ㄨ 學習外國長處要考慮國情，～地套用是不行的。 ㄨ ○ 許多基本概念的學習是不能～的。
符應原則     
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義社會所需要的知識與技能，再者為培養未來勞動工人適合於資本主義社會所需要的知識與技能，最後培養學生愛國情操及守法守分的習慣，使其確信信行社會制度是公平合理且完美的，以加強對國家的向心力。(註1) 符應理論根據包里斯對於國家教育的批評，他所評論的，就是那讓學生產生社會在製的符應理論，在美國教育中不只在於培養具備技術性及責任感的工作者，而且也在社會那些階級不平等的現象中尋求合理的藉口，例如對於那些處於低薪家庭的人們，便會以讀書不認真，未能認真工作，能力不足等理由使其持續處於中下階層，而原先處於中上階層的人們，則靠著較龐大的資...