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實踐教育學
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實踐教育學之目的是探討教育學中所具有的規範性意義，主張教育學中的教育活動不純是理論的運用，更應當注意活動中所交織的價值內涵。
實踐教育學是針對以布瑞欽卡(W. Brezinka)為主的經驗教育學而產生的。布瑞欽卡的教育學方法論基礎建立在邏輯經驗論之可檢證性原則上，以自然科學的工具模式對教育得到法則性的認識，使教育命題系統排除任何規範性的敘述。教育科學知識之於教育實踐的用處，最多不過是教育科學理論之預測與技術之應用。針對此點，羅姆巴赫(H. Rombach)首先提出批評，認為布瑞欽卡把傳統教育學的一些概念從教育科學中排除，但本身在著作中卻仍受這些概念影響。他主張教育基本概念的澄... |
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教
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把知識或技能傳授給人。只限於口語單用。如：「教書」、「教琴」、「我來教你」。
傳授、訓誨、指導。如：「教學」、「教育」、「教授」、「教誨」、「教訓」。
宗教：利用人類對於宇宙、人生的神祕所發生的種種心理，構成一種勸善懲惡的教義，並用來教化世人，使人信仰的意識形態。如：「佛教」、「回教」、「基督教」、「天主教」。
使、讓。如：「真教人失望！」、「教他回去吧！」
禮儀、規矩。如：「禮教」。
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實
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飽滿的。如：「充實」、「實心」。
真實的、實際存在的。如：「虛實」、「實體」。
真誠的、不假的。如：「實話」、「實情」、「真實」、「實在」、「誠實無欺」、「真材實料」。
事跡。如：「事實」、「史實」、「寫實」。
內容。如：「有名無實」、「名實相符」。
真實去做。如：「實行」、「實踐」。
果子。如：「果實」、「結實累累」。
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學
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研習。如：「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
模仿。如：「呀呀學語」、「有樣學樣」、「九官鳥會學人說話」。
學問。如：「學術」、「博學」、「求學」、「品學兼優」、「才疏學淺」。
學科。如：「哲學」、「文學」、「科學」、「醫學」、「經濟學」。
學說派別。如：「漢學」、「紅學」、「宋明理學」。
求學的場所。如：「學校」、「小學」、「中學」、「大學」、「學堂」。
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實踐
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實行、履行。如：「實踐諾言」。《宋史．卷四二．理宗本紀二》：「真見實踐，深探聖域，千載絕學，始有指歸。」
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