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引導     
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1.領導。《南史．卷六三．王神念傳》：「有一群魚躍水飛空引導，賊望官軍上有五色雲，雙龍挾艦行甚迅疾。」《三國演義》第三三回：「但須得識徑路者為引導耳。」
2.道家修煉的方法之一，即導引。漢．王充《論衡．自紀》：「適輔服藥引導，庶冀性命可延。」
自我引導學習     
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自我引導學習（self-directed learning）係指學習者根據自己需求，設定學習目標，決定學習內容、方式、進度和資源，並為自己學習結果負其責任的一種學習歷程。目錄1 起源2 理論基礎3 中英文關鍵字4 參考書目: 起源自我引導學習最初起源自成人教育，學者K. P. Cross 曾估價約有七成的成人學習是屬於自我引導學習，所以這種學習方式在終生學習扮演相當中要角色。...
引導閱讀思考活動     
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　　引導閱讀思考活動是語言閱讀課中採用的一種閱讀理解教學法。用這種教學法，教師引導學生，在閱讀材料的同時，投入到思考過程中，使閱讀成為讀書與思考、讀者與作者之間的雙向交流。
　　不同於傳統的以教師為中心的引導閱讀活動(directed reading activity)，引導閱讀思考活動是以學生為中心的教學活動。教師承擔閱讀活動中協調者的作用－選擇適合學生程度的閱讀材料，決定閱讀材料中的最佳停頓點，此時，向學生提出「為什麼」、「你怎樣想」、「你預測故事會怎樣向下發展」等等問題，啟發學生的輻合思維，鼓勵他們發表意見，陳述理由。故事讀畢，學生比較自己作出的預測和原故事的發展。最後對原故事...
認知引導教學     
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　　「認知引導教學」的基本假定是指從學生的原有知識為出發點，幫助學生分析他們的思考歷程，使學生對所要學習的概念有更深入的了解。
　　維拉諾(A. Villasenor)與肯尼爾(H.S. Kepner)於一九九三年的研究中用十二位一年級教師為實驗組，給予認知引導教學的訓練，另以十二位教師為控制組，結果發現實驗組教師較會和學生溝通。當學生做對答案時，教師會問學生是如何算出來的，有時學生會給教師一個看起來是對的答案，其實理由是錯誤的或有缺失的；而當學生做錯答案時，教師也加以詢問，以了解學生答錯的原因。教師使用認知引導教學的策略後，能由學生的反應中了解學生學習進展的情形，以便思考下一步的教...
引導轉換     
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一種轉換為新電腦系統的方法。企業先選一部門試用新系統，若新系統符合企業需求，再全面推廣到各部門。參【平行轉換】（parallel conversion）、【直接轉換】（direct conversion）、【階段轉換】（phase conversion）。
引導原則     
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　　為使學生學習能力的發揮與可教育性的實現，必須建立引導的原則。引導與輔導稍有不同，引導是教師的主導性較強。
　　引導的觀點為：
1.責任的觀點：教師有責任幫助學生學習，使學生因學習而帶來成就；這就是學習幫助。2.意識型態批判的觀點：教師對於學生的學習應採用輔導的方法，在輔導時不免要對學生學習的各方面提出批評。這種批評，在意識型態上是經驗的、善意的、積極的；這是導正幫助。學習幫助與導正幫助，都是學習時所要把握的教育實現，其方法為注意影響學習的因素：
1.能力：也就是學生的學習能力。這種能力就發生學的觀點而言，是一種遺傳稟賦，也是一種潛能。教育在力求潛能的發揮。2....
從旁引導     
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　　教師對學生的學習採用輔導的方法，在輔導時，不免要對學生學習的態度、方法等提出批評，希望他改正，就是從旁引導。
　　教師在從旁引導時，是站在批判的觀點，同時也注意相關因素及作用因素。這兩種教育因素不能忽略，因它們對教育有促進的作用，能促使學習成功。
　　在輔導的理論中，最重要的觀念是：幫助學生學習，而不是代替學生學習。從旁引導就是幫助學生學習的方式之一，有能力的學生在從事學習時，都可以採用從旁引導的方式。
引導式的發現     
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　　「引導式的發現」指在學習及解題的過程中，教師提供一些事先準備的步驟或資訊，以幫助學生發現（學習）概念、原則、關聯性、或解決問題；減少學生的摸索，避免或減少明顯的錯誤假設，協助學生選擇正確的假設。
　　布魯納(J.S. Bruner)曾經提出許多發現式學習(discovery learning)的好處。透過發現式學習，學習者在不知情的狀況下，可以自己發展出意義並了解問題或其間的關係。發現式學習具有如下幾項優點：(1)較容易記憶所學過的資訊；(2)改善長期記憶；(3)增進學生於日後以相同的方式，進行自我學習的能力；(4)增進學生在沒有幫助的情況下，也能解決相似的問題之能力；(5)學生...
引導的圖像     
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　　對於人的正確了解，必須有一個引導的圖像，那就是教育。德國天主教教育家霍札默(Karl Holzamer)認為如果沒有人的教育，就無法給予清楚正確的圖像。德國教育家韓梅爾斯貝克(Oskar Hammelsbeck)也認為所有教育行為都與人的圖像有關。
　　對於人的圖像的了解，要靠教育來達成，因為教育教導人如何了解自己及了解別人。所以引導的圖像就是設定一個「人的形象」，然後引導受教者按照此圖像去發展。例如發展成為智慧人(homo sapiens)或工匠人(homo faber)。
引導載波；載波     
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在一無線通訊系統中，為了同調解調，令傳送信號中含有一單頻信號，藉以做載波回復工作，使得接收端和傳送端達到載波相位同步，則此單頻信號稱為引導載波。