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抽絲剝繭
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比喻由淺入深，逐步分析，探求某件事的真相。如：「這起離奇的案件經警方連日來抽絲剝繭，終於真相大白。」
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繭
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1.蠶在變成蛹之前，吐絲結成白色或黃色的橢圓形物體。如：「蠶繭」、「吐絲成繭」、「抽絲剝繭」、「作繭自縛」。《禮記．祭義》：「世婦卒蠶，奉繭以示于君。」
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剝
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3.除去物體外表的皮殼。如：「剝橘子」、「剝花生」、「抽絲剝繭」。
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抽
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從多數中撮取。如：「抽籤」、「抽獎」、「抽樣調查」。
吸取。如：「抽水」、「抽菸」。
脫離。如：「抽身」。
抽象：籠統不具體的概念。如：「抽象畫」。
收、縮。如：「抽筋」。
萌發、長出。如：「抽芽」、「抽穗」。
鞭打。如：「他闖了大禍，被爸爸拿籐條抽了一頓。」
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絲
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1.蠶所吐的細線狀物，可織成絹帛。[例]蠶絲、抽絲剝繭
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焦點團體訪談法
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後，可邀請成員針對議題兩極化概念表達自己內在感受或意見。3.階梯量表：主持人運用漸進方式，對議題進行抽絲剝繭的行為，直到合邏輯的答案出現才會停止繼續追蹤。3.控制的技術：焦點團體訪談的一大好處就是主持人可以透過控制情境中，觀察成員互動的情況；不過成員展現的反應、想法或意見是否失真，也是一項值得考量的問題。
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象徵暴力
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布爾迪厄以抽絲剝繭的方式，一層一層地探索教學行動(pedago-gic action)的內涵。首先，布爾迪厄認為所有的教學行動基本上是一種象徵暴力(symbolic violence)，其是藉由武斷的力量來執行文化獨斷性的增加，亦即藉由武斷的力量灌輸一種強制性的文化，所以象徵暴力的完成往往是藉由對個體意識與意志的控制。布爾迪厄的「象徵暴力」觀念則欲揭露教育行動的本質，依布爾迪厄之意，只要以獨斷的權力進行文化獨斷的強制，客觀上都是為象徵暴力，而要灌輸一種強制性的文化必須建立在教學溝通上，所以教學溝通基本上是一種制性文化傳遞...
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鶯鶯傳
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史筆道出，此為傳奇小說的共同特性。然而作者在刻劃人物時，更能夠將人物的性格通過自己的活動，一層一層，抽絲剝繭地顯現出來，並以詩、詞強化人物的思想性格，創造與人物相應的環境，將難言之事，以隱約含蓄的方式讓讀者自行體會，這些都是作者能夠成功塑造人物的因素，在早期小說中有如此成熟的技巧，殊為難得！
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