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方式
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說話或做事時所採行的一定方法、模式。如：「生活方式」、「限於經費，以後聯歡晚會只能以伴唱機伴唱的方式進行。」
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溝通方式
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溝通在任何管理功能中都是一項相當重要的技巧，是組織中聯結人們達成任務的方法。透過組織中人員的相互溝通，管理者不但可順利下達政策與命令來推動組織的整體運作，且可提供組織中的成員相互交換意見，抒發情感，以滿足人際上的需求。因此溝通在組織中的地位，就像血液在人體一般，經由溝通使資訊順利的流通，如此一個組織才能正常運作，發揮效率。
溝通的方式或稱溝通的管道大致可分為3種類型，一為書面，二為口頭，三為非言語的溝通；在組織中這3種型態的溝通都扮演著很重要的角色，並有其優缺點。 （一）書面溝通(Written Communication) 在大型或地區分散的組織... |
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父母教養方式
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父母教養方式是指父母在教養子女時的一些基本行為特徵，及隱含在這些行為特徵背後的信念、態度與價值觀念。這些行為特徵並不是孤立的而隔離的，而是互有關聯的與整合的，甚至構成一種結構或類型，因為它們都源自於一套特定的價值觀念與信念。如廣受注意與引用的鮑潤德(D. Baumrind)的權威型(authoritarian style)、自由型(permissive style)與權宜型(authoritative style)的分類中，權威型的特徵是父母以一組絕對的標準，企圖影響、控制與評價子女的行為與態度，強調服從與尊重權威，因而不鼓勵子女與父母的言語回應。自由型的特徵正好相反，強調子女的自我約束與...
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電視傳送方式
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電視傳送方式的最簡單的分類方法，就是分成有線電與無線電兩大類；另外也可以依照傳送方式的特質來區分，可以分成無線電廣播電視(broadcast TV)、有線電視(cable TV)、閉路電視(closed-circuit TV)、微波電視(microwave TV)與直播衛星(direct-broadcast satellite TV)等不同的傳送方式。
廣播電視以無線電波來傳送的方式，是最傳統的一種做法，主要使用特（極）高頻(VHP)與超高頻(UHF)中指定的頻率波段，其中特（極）高頻包含電視第二到第十三頻道，超高頻則包括第十四到第五十九頻道；每個電視頻道寬六兆赫(MHz)，... |
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教師領導方式
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教師領導方式目錄1 前言2 代表人物理論3 關鍵字4 參考書目 前言在師生關係中，教師必然需要擁有比學生大的權威，以便刺激、鼓勵學生，然而在何種領導方式下所形成的師生關係最為 :有效，則要做進一步的研究與探討 代表人物理論最早有系統去研究教師行為與班及氣氛的人，依造現行的推估，大概是美國的安德森學，當年他和他的同事一同研究師 :生互動的關係，將其交互行為分為兩大類，其一為控制型，其二則為統合型，其中控制型所描述的便是教師對...
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教師的領導方式
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教師的領導方式指教師對於學生所採取的領導行為類型；通常係依照某些標準，將教師的領導方式畫分成若干類型，藉以方便探討。一般而言，所探討的「教師」大多以班級的導師為對象，少部分以一般教師為對象，而將領導方式視為「領導者」、「被領導者」以及「情境」等三個要素交互作用的結果。
有關教師領導之研究頗多。早期研究良好教師的特質，認為教師須具有較高的智慧、學識、可依賴性、幽默感等。此外，也有研究將教師的領導行為視為一種關係來研究，認為有效的教師領導行為，不只包括教師的人格特質，而且包括學生的態度、需求與特質。第三種研究途徑是研究教師領導行為的功能，探討教師的任務，幫助學生建立目標，並協助學... |
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兒童美術自由創作的方式
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兒童美術自由創作的方式會畫的孩子是自己教出來的，因為畫得很好的孩子多半具有天賦本能，並不是後天教導出來的，所以美術教育的功能沒有必要過份誇大。如何讓想像力透過造形的語言表達出來，才是落實兒童美術教育的一大重點。目錄1 一、分齡教學不是唯一可行的路2 二、變化的觀念與文化的思考方式有關3 三、美術教學還有更大的開發空間4 關鍵字5 參考資料 一、分齡教學不是唯一可行的路許多人主張分齡教學，認為某個年齡的孩子只有做某些材料的能力，其實並不盡然，當中還有...
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教學方式
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學習型態有很多種，教師的教學也有許多型態或方式。教學方式是指教學的表現體制，是由教師對教學方案、教學方法、教學資源與教學對象的態度所構成。如二位教師都使用講述法，但因教學風格的不同，其教學方式仍有分別。
費雪(B. Fischer & L. Fischer, 1979)將教學方式分為下列幾種。 1.學習中心型：學習中心型的教師對學生、課程目標與學習材料同等重視，即兼重教材內容的知識邏輯結構並配合兒童身心能力之成熟與興趣而實施教學。他們拒絕過分的兒童中心與學科中心的教學型態，主張協助學生邁向目標以及發展自立的學習。 2.學科中心型：此類型的教師只顧組... |
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領導方式
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領導者在領導的時候所表現的行為，不是孤立割裂的，常以一種特殊結構狀態出現，而且具有相當的恆常性。這就是領導方式、領導型態或領導風格。領導方式因人而異，因目標的需求其利用也有別。
不少學者以二分法區分領導方式：一為工作取向(task oriented)的領導方式，另一為人際取向(people oriented)的領導方式。對此，不同的學者常給予不同的命名，藉以區分。例如哈賓(A.W. Halpin)以倡導(initiating structure)與關懷(consideration)加以類分。巴納德(Chester Barnard)以「效能」(effectiveness)與受雇... |
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學習方式（學習型態）
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學習方式或學習型態乃是個人所喜愛或慣用的學習方法，是由一些明顯的行為組成，這些行為是個人如何自環境中學習以及如何適應環境的指標。學習方式同時也透露出個人的認知、情意和動作技能各方面的特質。
學者對學習方式的定義可摘要敘述如下： 1.班納特(J. E. Bennett, 1979)：學習方式是個人所喜愛的學習方式。代表影響個人如何去刺激、記憶、思考與解決問題的一群人格與心理特性。 2.鄧恩等人(R. Dunn & K. Dunn, 1979, 1982)：學習方式是每個人對環境、情緒、社會、和生理諸方面的刺激產生反應的方式，也是個人吸收和保留資訊或技... |
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