:::
資料庫查詢時間：282.1133 ms
回到頁面頂端圖示
共 4 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
沃特
瀏覽人次:0
收藏人次:0
沃特(1874~1938)出生於美國印第安那州馬克郡(Markle, Indiana)，是位教育家。一八九八年畢業於印第安那州的迪保恩大學(Depauw University)，再繼續就讀該校及芝加哥大學之研究生部，然後前往歐洲研究教育方法論。
他在迪保恩大學就讀期間，已在該州的紅鑰(Redkey)地方任教育局局長(1895~1897)，再到格林卡斯脫學區(Greencastle, 1897~1899)任教數學，然後到布拉夫頓(Bluffton, 1899~1907)學區擔任教育局局長，並在此介紹他所創發的「分組制」(""Platoon"" system)，該制度是將學生分成... |
|
特
瀏覽人次:0
收藏人次:0
與眾不同、和一般人不一樣的。如：「特別」、「特等」、「特徵」、「特大號」、「特立獨行」。
特別、專門。如：「特寫」、「特地」、「特派」。
但、只是。如：「不特」、「非特」。
|
|
系統條件
瀏覽人次:0
收藏人次:0
性學習模式、德姆波的認知學習方式、羅耶的遷移教學設計、蘭達的算啟教學論、凱勒的ARCS動機設計模式、沃特科沃斯基的TC動機設計模式、斯皮策的動機情境觀、巴納斯的綜合性教育系統設計、賴格盧特的ISD轉型觀等等都是從不同的角度對學習過程、學習結果和教學策略三大焦點進行了創造性的研究與開發，極大地豐富了教學設計理論的內涵，為提供有效的教學創造了前提。 內容說明學習結果在教學設計領域被廣泛採用的學習結果分類是加涅的5種學習結果――言語訊息、智力技能、認知策略、動作技能和態度。本書還涉及到了坦尼森、蘭達、德姆波和羅米索斯基的分類。...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |