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規模     
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1.格局、制度。《儒林外史》第三四回：「那泰伯祠的事，已有個規模了。」
2.派頭、排場。《初刻拍案驚奇》卷五：「那越客是豪奢公子，規模不小，坐了一號大座船，滿載行李輜重。」
地震規模及地震強度     
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　　地震規模為衡量地震能量大小的分級標準，目前常用的芮式地震規模為1953年美國芮希特(C.F. Richter)所創，根據地震紀錄上的震波振幅衡量地震大小的標準。規模通常以M為符號並取一位小數點，建立在對數刻度上，因此規模相差1.0，震波振幅相差十倍；能量則相差三十倍。通常規模4的淺地震在其震央附近即可能有感應；規模大於六地震可能造成災害，例如M8.1是指強烈地震，有地震紀錄以來還沒有觀測過芮氏規模超過9.0的大地震。一個地震應該只有一個地震規模，但有時不同地點所觀測到的地震震幅並不儘相同，地震剛發生時常有不同的地震規模觀測值報導出現，但事後會綜合不同觀測資料，依據一定的公式修正後求得一致的...
規模遠舉     
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規劃周詳，制度良善。宋．錢公輔〈義田記〉：「觀文正之義，賢於平仲，其規模遠舉，又疑過之。」
尺寸效應，規模效應     
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　　受力之物體或材料，其力學性質（例如強度、彈性模數等）受其尺寸之影響者，稱為尺寸效應。許多材料及物體之力學參數，常有隨尺寸之增大而下降之趨勢，而且常可建立二者之相關模式。此一相關模式建立之後，大試體（或大規模實體）之力學性質即可根據小試體之試驗結果或已知值而求得。
大規模     
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廣大的氣勢、範圍或場面。如：「大規模演習」、「大規模更換」。宋．朱熹《朱子語類．卷一三．學七》：「品藻人物，須先看它大規模，然後看它好處與不好處。」
教育的經營規模     
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　　教育的經營規模，又稱為學校經營規模，主要是根據經濟學上所謂規模經濟(Economics of Scale)的理論而產生。
　　在經濟學上，對於任何一種產業的投入與經營，均視為一種生產過程。經濟學家在討論生產過程時，通常是以投入(input)與產出(output)兩種主要變數來表示，舉凡資本、原料、勞務、技術，以及土地等均可視為投入因素，產出則是指產品而言，亦係生產過程控制的結果。而有關此一生產事業規模收益(returns to scale)的分析，即在探討當所有投入以某種比例改變時，其產出是否呈「較小比例」、「同等比例」或「較大比例」改變的問題。因此，所謂規模經濟，簡言之，就是指...
地震規模     
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以地震發生能量大小作為尺度，來表示地震本身的大小等級，稱為「地震規模」。
教育規模不經濟     
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　　教育「規模」不經濟是指當教育產出（如在學或畢業人數計）比例小於教育資源投入（如學生單位成本）的比例時，便為教育「規模」不經濟。
　　此詞係應用規模經濟觀念於教育上，規模經濟即指規模擴大，充分發揮資源效能，以致產出增加比例遠大於投入增加的比例，這便是一種規模經濟。而教育係一種產業，產業經營需運用各種資源，因此應用規模經濟原理，有助於學校經營充分發揮效率。
中型積體化；中型積體電路；中規模積體     
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為可以容納10－100個閘或100－1000個元件之間的積體電路。
大規模平行處理     
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運用大規模平行網路中的多個電腦裝置所達成的平行處理狀況。
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