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零散     
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零落分散。《南史．卷五三．梁武帝諸子傳．邵陵攜王綸傳》：「無事涉疑，遂使零散。」唐．白居易〈憶杭州梅花因敘舊遊寄蕭協律〉詩：「歌伴酒徒零散盡，唯殘頭白老蕭郎。」
零零散散     
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稀疏零碎。如：「房間裡只有零零散散的報紙、雜誌，似乎沒有人住。」
散     
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分開的、零碎的。如：「零散」、「散鈔」、「散裝」。
零     
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2.零碎、零散。如：「零錢」。《紅樓夢》第六九回：「何必受這些零氣，不如一死，倒還乾淨。」
三五成群     
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三個五個。形容零散結集的樣子。《喻世明言．卷二七．金玉奴棒打薄情郎》：「三五成群，把他嘲笑戲侮。」《文明小史》第三回：「不知不覺便三五成群、四五作隊的走了出來。」也作「兩兩三三」、「三三兩兩」。
收     
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1.從攤開、零散的狀態加以聚攏、縮合。[例]收藏、收斂、收集　◎
七零八落     
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形容零散的樣子。※＃語或出《建中靖國續燈錄．卷六．臨江軍有文禪師》。後亦用「七零八落」形容支離破碎，殘敗不完整，或形容數量稀少。
三三兩兩     
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三個一群，兩個一伙。形容零散結集的樣子。《水滸傳》第一○四回：「更有村姑農婦，丟了鋤麥，撇了灌菜，也是三三兩兩，成群結隊，仰著黑泥般臉，露著黃金般齒呆呆地立著。」《文明小史》第一○回：「當下一干人走出了府衙，兩旁看審的人不知就裡，見了奇怪，三三兩兩，交頭接耳的私議。」也作「兩兩三三」、「三五成群」。
團體探究法     
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同學間、教師與學生間之互動，有許多回饋線互通其間。 階段四、準備報告此階段為最重要之階段，小組必須將零散之資料匯合統整。由每一小組派一名代表組成指導委員會，來檢視各組資料之重要性，卻正小組織主題觀點是確實的、有趣的，並鼓勵每一人均要盡心奉獻於小組研究上。 階段五、呈現報告各組將研究成過，採用不同形式，如展示、表演、辯論或口頭報告等呈現出來。 階段六、學習評鑑G-I強調較高層次之學習評估，如應用、分析、推理能力、情意評鑑及動機和投入程度等。評鑑方式盡可能由同學和教師共同編擬，以鼓勵參予 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合...
支離破碎     
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形容事物零散破碎，不成整體。如：「這個玩具已被小明弄得支離破碎了！」也作「破碎支離」。
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