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預期     
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事前的期望。如：「他這個月的業績，沒有達到預期的目標。」
預期效益說     
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　　預期效益說係解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此理論係由美國成人自導學習專家塔富(T. Tough)於一九七八年所提出。該理論主張學習者的行為是可以了解的，且學習者本身很清楚了解其參與的理由。學習者願意學習係意識到學習後的報償，這是其學習的原動力。他認為此種預期效益的力量比潛意識或環境的力量還大。
　　塔富等人指出預期效益的過程，有五個階段，即：(1)進行一項學習活動；(2)獲得知識或技巧；(3)應用知識；(4)得到物質獎賞；(5)得到非物質的獎賞，如取得學分或學位。在每個階段，預期效益可以化成三種個人的感覺，即高興（快樂、滿足、愉快）、自尊（包括自我評價較高，對自己有信心及維...
平均預期壽命     
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　　平均預期壽命亦稱平均餘命，是表示每一個活到X歲的人，平均可預期再活存的年數。平均壽命可用生命表計算而得。最後之計算可用公式表示如下：
　　°ex＝Tx／lx
　　式中°ex為平均壽命。Tx是滿x歲以後一直到無人生存時之總存活年數，lx是指存活到x歲之人數。
　　通常所說的平均餘命是指°e。，即出生時（或零歲）之預期壽命。預期壽命會隨衛生狀況之改善而延長。以台灣為例，民國五十年時，男女之平均預期壽命分別為62.6歲及67.0歲。到了民國八十三年已增加為71.8歲及77.7歲。
預期壽命     
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　　預期壽命與「從出生開始的平均預期生命」有關，意指一個人從現在年齡算起，預期可以繼續存活的平均年數，亦稱為「平均壽命」或「平均餘命」。在美國，國民○歲的預期壽命在一九○○年為四十七歲，在一九八○年代中期為七四．五歲；其中男性為七○．五歲，女性七八．五歲。在日本，男、女性的預期壽命早已超過了八十歲。臺灣地區在民國四十年(1951)時，男性預期壽命為五三．四歲，女性為五六．三歲；到民國八十三年(1994)時，男性為七一‧八歲，女性為七七．八歲，顯示男、女性的預期壽命皆有顯著的增加，而且女性預期壽命都高於男性，增加的幅度也較男性為大。
　　預期壽命是一個人造的名詞，是由人口生命表(dem...
所得預期     
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　　所得預期係著重在對教育報酬及其相關成本一併考慮的報酬預期，且以一種淨報酬率的預期做為衡量的基礎。而所得預期之所以重要，係因其對取得教育類型與數量等與學生或家庭決策有關的問題，具有相當程度的影響。
　　如果上述所衡量的預期淨報酬率，可做為實際淨報酬率合理與正確的預測依據，則其對達成社會效率所設計的教育預算與政策決策而言，為一種稱不上完全但相當便利的指引。在此情況下，如果個人與教育機構願意以較多的投資，來回應私人與社會預期報酬率相當高的情境時，除可促進每人所得的成長外，還可促進一般社會生產力及經濟發展的成長。
　　預期報酬率為一種成本與效益的計算，使學生將因教育所預期收到的...
成就預期     
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　　成就預期（期望）可由兩個角度來分析，一是教師對學生學習成就的預期，另一是學生對自己學業成就的預期。就教師方面而言，根據學生一般學習能力（智力）或學習潛力，或平時的課室觀察，例如學習動機、課室的參與程度、主動探究的精神等等，教師會預期學生應有某種程度的成就表現。因此成就預期是教師根據學生的學習潛力及平日的觀察，對學生學業表現的預期，例如學生在數學性向測驗的百分等級為九十五，平日學習數學也頗為努力，那麼對這名學生的數學成就預期，應是班上前百分之五左右。如果事實上學生的表現與所預期的相去甚遠，可能有其他因素值得探討。因為影響學業成就除了上述因素外，尚有其他可能的原因，例如家庭氣氛、經濟狀況、生理...
預期表     
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　　「預期表」係一種雙向的圖表，根據雙向中的預測分數與效標分數之間的關係，可以做預測之用；也可由預測分數與效標分數的關係來表示效度的高低。茲以下表為例，說明預期表建立的方法：
　　由表中可知，預期表建立的方法有：(1)分別將預測分數與效標分數分成若干層次如表中所列。預測分數排在表的左邊，效標（或被預測分數）排在表的頂端；(2)將屬於每一細格的人數計算出來；(3)將各細格人數換算成百分比（總數為各列之總人數），如智力一百二十分以上，而學業成績在八十一至九十分的有二人，成績在九十分以上的有八人，將之分別除以此一橫列總人數十，所得百分比各為百分之二十及百分之八十，其餘各細格依此類推。
預期體重     
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營養學名詞。指依年齡、性別以及運動項目等不同之需要，所決定的理想體重。理想的控制體重，是減少脂肪而除脂肪體重不減少。
預期法     
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　　預期法是由配對聯想法引申而來的一種雙語字彙學習法。在採用配對聯想法（參見「配對聯想法」）的語文學習實驗裡，可用「學習與回憶法」以學習刺激字與反應字的聯結。據安德伍(C.E. Underwood)一九六六年發表的著作，以下列字對為例：
　　　　arm－RZL
　　　　pen－PNB
　　　　dog－QKX
左列為刺激字，右列為反應字。在學習階段裡將三對字同時呈現若干次，順序各不相同。受試者必須學習將每對的刺激字和反應字聯結起來，以便在看到刺激字時，便能說出與之相配的反應字。在回憶階段裡，主試者只呈現每一對的刺激字，看受試者是否能夠將相配的反應字回憶出來...
預期進位加法器     
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一種快速並行加法器，依加數和被加數的所有的低位效，可在加算以前直接產生傳送至高位的進位數。
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