一、教學起點：教育百科，學生熟悉的數位學習工具

在五年級的語文學習中，「教育百科」早已是學生查詢字詞的重要夥伴。學生平時會透過教育百科的「生字詞彙表」，查詢對應教科書版本的語詞解釋，逐步建立起使用數位字辭典的習慣。對學生而言，查字、查詞已不再只是課堂任務，而是日常學習的一部分。

在這樣的學習基礎上，我進一步思考：能否讓學生不只查詢答案，而是透過 AI 工具，擴展詞彙學習的深度與廣度？因此，引入教育百科中的「貓頭鷹博士 AI」，讓 AI 成為學生日後輔助學習的重要隊友。

二、教學設計動機：從「不知道查什麼」到「學會怎麼找」

期末考結束後，我結合「馬年賀年活動」，設計一個以「馬」為主題的成語學習任務，希望學生能擴展對成語的認知與理解。在實際教學中發現，若直接使用教育百科的「成語故事」功能，學生容易遇到兩個困難：一個是成語尚未分類，學生不容易從主題切入。另一個是學生對成語掌握不足，往往不知道該輸入哪一個成語進行查詢。因此，我選擇引導學生使用「貓頭鷹博士」，讓學生從「主題概念式提問」開始學習搜尋。

三、操作流程示範：善用貓頭鷹博士進行成語探索

我帶著學生們一步步操作，首先，學生選擇「貓頭鷹博士」，接著，在貓頭鷹博士中選擇「問字詞」，然後，再輸入「與馬有關的成語」。AI 便會回應如「馬不停蹄」、「一馬當先」、「馬到成功」、「馬首是瞻」等相關成語。最後，學生從中選擇兩個感興趣的成語進行閱讀與理解，作為後續學習的起點。這樣的設計，讓學生不需要先「知道答案」，也能順利進入學習。

四、深化學習任務：整理、比較與詞彙擴展

為了讓學習不只停留在閱讀，老師設計「成語卡製作」任務，請學生將成語的解釋、造句、相似詞和相反詞等，進行整理並製作成語卡。在過程中，有學生發現「一馬當先」在教育百科的資料中沒有明確的近義詞與相反詞，於是再主動回到貓頭鷹博士，改選「相反詞」功能查詢，AI 馬上提供了「退步」、「落後」等詞語。這樣的來來回回查詢的過程，不僅幫助學生擴展詞彙量，也強化了「詞語之間關係」的理解。

五、多模態呈現：圖像化成語，提升理解與表達

課堂中，每位學生選擇兩個自己喜歡、與「馬」有關的成語，搭配 AI 生成圖片或網路搜尋圖片，讓成語卡結合文字與圖像，將抽象的成語意義轉化為清楚、具體的視覺呈現。完成後，學生將成語卡上傳至 Padlet，與全班同學分享。透過同儕作品的交流，學生能認識更多不同的成語，也看見其他同學對成語不同的詮釋方式。

六、評量與精熟：AI 遊戲化測驗的即時回饋

在學生交流學習的過程中，我進一步運用 AI 遊戲出題功能，將與「馬」有關的成語轉換成互動式測驗，讓全班進行練習與挑戰。使用AI 遊戲的優點在於：一是遊戲中可以提供學生提示，降低挫折感。二是遊戲可重複操作，幫助學生精熟學習。三是學生能看到個人學習紀錄，強化自我檢核。四是學生完成測驗後，將自己的滿分畫面截圖上傳至 Padlet，作為學習成果與老師登記分數的依據。

七、學習成效與延伸應用：從成語到生活創作

透過這樣的課堂設計，學生能依照自己的學習進度，完成一連串成語文學習任務，包括：動手查、動眼讀、動腦想、動手做，讓學習真正發生。
這些與「馬」有關的成語卡，也成為學生延伸創作的素材。學生可以開始思考馬年祝福語，例如：「一馬當先」延伸為「億馬當先」，「走馬看花」變成「走馬看發」的諧音吉祥話。也能直接運用成語祝福親友，如「馬到成功」、「龍馬精神」、「馬上發財」，並製作成賀年小卡，讓語文學習自然連結生活。

八、教學省思：讓 AI 成為學習歷程中的夥伴

透過教育百科與貓頭鷹博士的結合，老師不只是提供工具，而是引導學生學會「如何提問、如何查詢、如何延伸」。AI 不再只是給答案的機器，而是陪伴學生探索詞彙世界的重要學習夥伴。這樣的教學設計，也為語文課堂開啟了更多可能性。