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弱不禁風
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01.宋．楊萬里〈三花斛．水仙〉詩：「生來體弱不禁風，匹似蘋花較小豐。」
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湘
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烹煮。《詩經．召南．采蘋》：「于以湘之，維錡及釜。」宋．蘇軾〈元修菜〉詩：「烝之復湘之，香色蔚其饛。」
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派
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5.一種西式烘焙食品。為英語pie的音譯。如：「蘋果派」、「檸檬派」。
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共
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2.合、總計。如：「共計」、「籃子裡共有十顆蘋果。」
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沼
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水池。如：「池沼」、「沼澤」。《左傳．隱公三年》：「澗溪沼沚之毛，蘋蘩薀藻之菜。」唐．元結〈石魚湖上醉歌〉：「山為樽，水為沼，酒徒歷歷坐洲島。」
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粉
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7.口感疏鬆、帶有顆粒物。[例]這蘋果吃起來粉粉的。
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錡
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2.一種盛物的器具，底有三足。《詩經．召南．采蘋》：「于以湘之，維錡及釜。」漢．毛亨．傳：「錡，釜屬。有足曰錡，無足曰釜。」《左傳．隱公三年》：「筐筥錡釜之器，潢汙行潦之水，可薦於鬼神，可羞於王公。」
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卸
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1.把東西拿下或去除。如：「卸貨」、「卸妝」、「拆卸」、「卸下行李」。唐．李中〈維舟秋浦逢故人張矩同泊〉詩：「卸帆清夜碧江濱，冉冉涼風動白蘋。」
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尸
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1.主持。《詩經．召南．采蘋》：「誰其尸之，有齊季女。」《新唐書．卷一一八．裴潾傳》：「凡驛，有官專尸之。」
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類化
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目錄1 前言2 舉例3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言如果學生已學會了上數學課時，應該坐在座位上細心做作業，那麼，他們在自然科學課時，行為是否也同樣有所改善呢？如果學生能夠計算7個蘋果減去3個蘋果，他們是否也能夠算出7個橘子減去3個橘子是多少？如果學生能誰釋莎士比亞的象徵主義，他們是否也能夠解釋非洲民間故事的象徵主義？這些都是類化的問題，亦即，在某情境下習得的行為能否遷移到其他情境的問題。老師不能將類化視為理所當然或自然會發生的事情。 舉例通常，...
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