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梔子花
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黃梔、梔子所開的花。花頂生，六瓣，花徑約五至六公分，裂片後微捲。初開時為白色，後漸漸為黃色，有香味，花期從春末到夏至。如：「梔子花不但可供觀賞，也可用作香料。」
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個案研究法
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個案研究是為了決定導致個人、團體、或機構之狀態或行為之因素，或諸多因素之間的關係，而對此研究對象做深入探究。個案研究在教育研究上，有一段漫長之歷史，但也普遍應用於其他領域之研究，例如醫學、臨床心理學及個別差異之研究等等，並不限於研究別團體及其成員之行為特徵。個案研究較多用於檢核研究當時事件，但期間有關之行為無法予以操縱，因此個案研究有時需借重與歷史研究相同之蒐集資料技術，此外個案研究另需運用兩種於歷史研究所無法之蒐集資料方法，即直接觀察與有系統之訪問。目錄1 特徵2 目標3 研究設計3.1 設計形式3.2 設計要素4 研究步驟5 關鍵字6 參考資料 特徵1.焦點置於特定事實或情況來研究現象；2...
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眾志成城
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參考詞語︰眾心成城注音︰ㄓㄨㄥˋ ㄒ｜ㄣ ㄔㄥˊ ㄔㄥˊ漢語拼音︰zhòng xīn chéng chéng釋義︰即「眾志成城」。見「眾志成城」條。
01.《國語．周語下》：「眾心成城，眾口鑠金。」（源）
02.唐．高郢〈再上諫造章敬寺書〉：「臣聞眾心成城，眾口鑠金，則輿人之誦不可輕也。」 參考詞語︰眾心如城注音︰ㄓㄨㄥˋ ㄒ｜ㄣ ㄖㄨˊ ㄔㄥˊ漢語拼音︰zhòng xīn rú chéng釋義︰猶「眾志成城」。見「眾志成城」條。
01.唐．獨孤及〈洪州大雲寺銅鐘銘〉：「宏誓既達，昬疑皆破，故眾心如城，施者如市。」
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傾國傾城
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參考詞語︰傾城傾國注音︰ㄑ｜ㄥ ㄔㄥˊ ㄑ｜ㄥ ㄍㄨㄛˊ漢語拼音︰qīng chéng qīng guó釋義︰即「傾國傾城」。見「傾國傾城」條。
01.漢．袁康《越絕書．卷九．越絕計倪外傳一一》。：「夫差不信五子胥，而任太宰嚭，乃此禍晉之驪姬，亡周之褒姒，盡妖妍於圖畫，極凶悖於人理。傾城傾國，思昭示於後王；麗質冶容，宜求監於前史。」（源）
02.宋．辛棄疾〈滿江紅．絕代佳人〉詞：「絕代佳人，曾一笑、傾城傾國。」 參考詞語︰一顧傾城注音︰｜ ㄍㄨˋ ㄑ｜ㄥ ㄔㄥˊ漢語拼音︰yī gù qīng chéng釋義︰猶「傾國傾城」。見「傾國傾城」條。
01.漢．張衡〈西京賦〉：「要紹修態，麗服颺...
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一諾千金
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參考詞語︰季布一諾注音︰ㄐ｜ˋ ㄅㄨˋ ｜ ㄋㄨㄛˋ漢語拼音︰jì bù yī nuò釋義︰猶「一諾千金」。見「一諾千金」條。
01.《史記．卷一○○．季布欒布列傳．季布》：「曹丘至，即揖季布曰：『楚人諺曰：「得黃金百兩，不如得季布一諾。」足下何以得此聲於梁楚閒哉？』」（源）
02.明．陸采《明珠記．第三一齣》：「昔聶政一言而破面自決，季布一諾而千金不移。」 參考詞語︰千金諾注音︰ㄑ｜ㄢ ㄐ｜ㄣ ㄋㄨㄛˋ漢語拼音︰qiān jīn nuò釋義︰猶「一諾千金」。見「一諾千金」條。
01.唐．吳融〈離霅溪感事獻鄭員外〉詩：「一飯意專堪便死，千金諾在轉難酬。」
02.宋．王十朋《王十朋全集...
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佛洛依德(Freud)意識三層次
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佛洛依德對於心智組織與人格結構提出「冰山理論」，根據假設將意識劃分為「意識」、「前意識」和「潛意識」三個層次。意識層是指海面上可見的冰山，而前意識層相當於漲退潮時落差之間的冰山層，潛意識層則是位於海底深不見底的深層區域，是占據整體人格最大部份。其中，潛意識相對於意識及前意識，呈現具有兩種對立關係的意識層次。 意識層次分類（1）意識：「自我」存在之處1.意識包含個體在當下隨時均可知覺到的現象，以及可察覺的意念和動機，是一套合乎邏輯的、理性的思考。佔個體心理層面為最小，且不斷改變。2.例如：老師問學生早上如何上學，學生答：「公車」。此一回答便是經由「意識界」的反應而得。（2）前意識：1.在層次上處...
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凱勒(J._Keller)ARCS動機模式
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目錄1 前言2 ARCS理論基礎3 ARCS模式的要素4 ARCS模式的過程5 ARCS模式的特色 前言ARCS動機模式是凱勒(J. Keller)在1983年提出。以他激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎，整合動機理論與相關理論所提出的動機模式。他認為傳統以來的教學設計對 學習者學習動機的關注太少，任何一種教學設計所發展出來的教材，若無法引起學習者的興趣或專注，學習的效果就會大打折扣。因此，Keller期望ARCS 動機模式能提供教育工作者針對學生動機需求，確認與了解教學的設計策略，以激發學習動機，有效地提升學生的學習與表現。 ARCS理論基礎Keller檢討當代系統化教學模式之後，將心理...
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創制與複決權
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創制與複決權目錄1 創制與複決權的意義2 公民投票3 參考書目4 關鍵字 創制與複決權的意義創制與複決權兩者作為人民「直接立法」之方式，創制權屬於「積極的直接立法權」，由人民取代議會制性法規，直接透過投票之方式創設中央或地方的法規，而依據人民所提之法規內容，可劃分為「原則創制」、「草案創制」兩者，而大多數國家則傾向依原則創制。複決權則屬於「消極的直接立法」，當人民反對由立法機關或制憲機關所通過之法律案時，則以投票方式決定該法案是否作為法律或憲法，而複決權亦可簡單劃分為「任擇複決」與「強制複決」等兩類，任擇複決係指公民或相關有權機關要求時，交付複決之情形，而強制複決則是指由議會通過之法案仍須經人...
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角
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獸類頭上或鼻前長出的硬質突狀物。如：「牛角」、「羊角」、「鹿角」、「犀牛角」。
幾何學上稱兩直線相交所夾成的空間。如：「直角」、「鈍角」、「對頂角」。
地理學上指陸地向海中突出的部分。如：「鼻頭角」、「好望角」。
方向、方位。如：「東北角」、「西南角」。
邊緣。如：「牆角」、「桌角」、「角落」、「屋角」。
競爭、較量。如：「角力」、「口角」、「角逐」。
角膜：眼球表面的透明薄膜。具有保護及折射光線的作用。
吹管樂器之一。多用於軍隊中。如：「號角」。
量詞。用於計算貨幣的單位。十角等於一元。
演員。如：「主角」、「配角」、「丑角」、「角色」。
五音（宮、商、角、徵、羽)之一。
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交互教學法
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交互教學法(Reciprocal Teaching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。 交互教學法四項策略(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，...
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貓頭鷹博士