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班級經營模式
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一、行為改變模式行為改變模式主張對於個體行為需先明確界定有待改變的目標行為，其次為評量該行為目標，分析行為改變的增強物，依據行為改變的原理採取介入措施，最後在評量行為改變情形。行為改變模式強調班級經營應運正、負增強，以維持學生良好行為或去除不良行為已塑造新的行為等。 二、現實治療模式現實治療模式是由處理班級行為問題的控制論(control theory)發展而來。其主要假定有三:一為當學生得需求獲得滿足時，則感到快樂；如果學生未獲得滿足，則感到挫折；其次由於很少給予學生滿足需求，因而學生的工作不力，較難實現其潛能；最後學...
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半導體
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在室溫下，其電阻係數介乎良導體與絕緣體之間的物質。這些物質在接近絕對零度時，若結構完整，沒有雜質，則性質類似絕緣體。溫度升高時，其導電性漸增。其中以電子為主要導電載體的稱為「ｎ型」，以電洞為主要載體的稱為「ｐ型」。利用這些物質適當的組合，可以製造整流器、檢波器及電射等。而研究半導體材料的分析、性能結構、製造等化學，特稱為「半導體化學」，是目前發展迅速的學科。
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建構主義教學
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建構主義教學（Constructivist Teaching）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義威爾森將建構主義教學設計的程序分為：一般方法論； 需求評估；目標、任務分析； 教學策略開發； 媒體選擇； 評估學生。具體說明如下： 內容說明一、一般方法論運用整體的、系統的設計模式。這一模式應考慮各種教學因素（包括學習者、任務、情境等），並隨著開發過程逐漸予以充實細化。在任何一種教學情境中都會出現一系列彼此相關的要素，不能只在教學設計開始階段做學習者分
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得爾慧技術
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，其中各題分成若干選項或依五點量表方式編成本問卷，在交由原調查對象填寫或評定等級。3.第三份問卷:分析第二份所調查而得之資料，究美提選項之等級平均數或中數，或就每題五點量表各選項加權平均數及整題之加權平均數和標準差列在第三份問卷中，以顯示初步調查結果，再分寄給原調查對象，使其了解自己在第二份問卷上之反應與團體調查結果知不同所在，然後再對第三份問卷重新評定，以表達自己新的觀點，4.第四份問卷:為最後一次之評定結果，可提出最後一次團體反映出ㄓㄧ致性陳述，或如同第三份問卷之分 |
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顧蕙倩
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生平顧蕙倩，江蘇武進人，一九六五年十月生於台北，淡江大學中文研究所畢業。曾任《中央日報》副刊組編輯，現任國立台灣師大附中教師，國立台灣藝術大學兼任講師，《新觀念》雜誌特約編輯。曾獲台北詩人節即席創作首獎，師大噴泉詩獎佳作。著有《追風少年》、《蘇曼殊詩析論》。欣賞<時差>海岸列車鹽柱愛情心賞味期限時差故事思念向日葵天涯，六號流感輕食颱風作品劇本《追風少年》（1995‧正中書局），散文集《漸漸消失的航道》（2001‧健行文化）、《幸福限時批》（2007‧唐山出版社），詩散文合集《傾斜／人間的喜劇》（2007‧唐山...
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剛戾自用
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此處所列為「剛愎自用」之典故說明，提供參考。據《左傳．宣公十二年》載，春秋魯宣公十二年時，楚國出兵攻打鄭國，晉國於是派荀林父等人率軍前往援助鄭國。當晉軍正要渡河時，卻聽說鄭國已經和楚國講和，而統帥荀林父在分析形勢後，認為不能輕率地進軍與楚國交戰，因此就打算撤兵回國。然而大將先縠（ㄏㄨˊ）卻不聽指揮，自行率領軍隊渡過黃河，去追擊楚軍。荀林父發覺後，已無法阻止，只好下令全軍前進。楚王聽說晉軍已經渡河追來，原本打算退兵，令尹孫叔敖也有相同的看法，就命令軍隊繼續南撤回國。但是大夫伍參卻力勸楚王應該出兵與晉軍交戰，他認為晉軍的荀林父才剛新任統帥，威信不高；而將軍先縠又固執剛愎，不聽指揮；其餘將領也都意見...
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因勢順導
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此處所列為「因勢利導」之典故說明，提供參考。據《史記．卷六五．孫子吳起傳．孫子》載，戰國時期，魏國聯合趙國攻打韓國，韓國不敵，於是向齊國求救。齊國派將軍田忌前去救援，直接攻打魏國都大梁。魏將龐涓得到消息，立刻率兵趕回國，這時齊軍已經進入魏國境。為了一舉打敗龐涓，齊軍軍師孫臏分析情勢道：「三晉的士兵一向慓悍勇猛，十分輕視以膽怯出名的我軍。善於作戰的人應該利用這點，因勢利導，讓事情順應這個趨勢發展下去，設法讓魏軍猛追直趕。」所以建議田忌下令軍隊進入魏國境後，第一天做十萬個灶，第二天減少為五萬個，到了第三天只做三萬個，讓龐涓誤以為齊軍因為膽怯，士兵逃跑掉大半。結果龐涓真的中計，率著精銳輕騎火速追趕，...
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國學
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1.本國固有的學術、文化。如：「一般中文系所說的國學，包括經學、史學、子學、文學等。」
2.國家為全國設立的學校。《幼學瓊林．卷三．宮室類》：「成均辟雍，皆國學之號。」
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墨守舊法
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功。當時齊國有一位叫魯仲連的人，寫了一封信，將它綁在箭上射進城中給燕軍的將領看。信裡的大意是向燕將分析當前的情勢，說有勇之人不應怕死，況且目前燕國情勢混亂，又被趙國圍攻，燕王沒有忠心之臣可以信賴。而燕軍以區區一城的兵力，便能抵擋齊國大軍，固守聊城一年，實在了不起啊！但是齊國是絕對不會放棄聊城的，會堅持到收復為止，這樣還能在這小城裡撐多久呢？勸他不如將這些軍力帶回燕國，不但可以幫助祖國度過難關，又可以建立自己的功績名聲。燕將看了信後，覺得很有道理，便收兵回國了。這裡的典源用了「墨翟之守」。在《墨子》裡記載：故，來比喻燕軍的固守聊城。《墨子》裡記載：有一次，楚國要攻打宋國。當時有名的工匠魯班特地為...
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保殘守缺
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學與此同，抑而未施。此乃有識者之所惜閔，士君子之所嗟痛也。往者綴學之士不思廢絕之闕，苟因陋就寡，分文析字，煩言碎辭，學者罷老且不能究其一藝。信口說而背傳記，是末師而非往古，至於國家將有大事，若立辟雍封禪巡狩之儀，則幽冥而莫知其原。猶欲保殘守缺，挾1>恐見破之私意，而無從善服義之公心，或懷妒嫉，不考情實，雷同相從，隨聲是非，抑此三學，以《尚書》為備，謂左氏為不傳《春秋》，豈不哀哉！ 〔注解〕
(1) 挾：懷著。
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貓頭鷹博士