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浮生植物
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泛指根生於水底，葉片浮於水面的植物。如蘋、菱、蓮、浮萍等。也稱為「浮葉植物」。
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新生兒
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從剛出生到一個月大的嬰兒，都稱為「新生兒」。
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怕死貪生
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貪戀生命，害怕死亡。《兒女英雄傳》第七回：「我不像你這等怕死貪生，甘心卑汙苟賤，給那惡僧支使。」也作「貪生怕死」。
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偷著浮生半日閒
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在繁忙的生活中，獲得一些空閒。《初刻拍案驚奇》卷六：「春花丫頭見家主婆睡著，偷著浮生半日閒，小師父引著他自去吃東西頑耍去了。」也作「偷得浮生半日閒」。
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暴殄輕生
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任意蹧蹋生命，輕易尋短。《紅樓夢》第三三回：「大約我近年於家務疏懶，自然執事人操剋奪之權，致使出這暴殄輕生的禍患。」
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做生日
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舉行生日的慶祝活動。《儒林外史》第三一回：「是那年門下父親在日，他家接過我的戲去與老太太做生日。」《紅樓夢》第六六回：「五年前我們老娘家裡做生日，媽和我們到那裡與老娘拜壽。」也稱為「做壽」。
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生相
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長相、面貌。元．關漢卿《竇娥冤》第四折：「小的見他生相是個惡的，一定拿這藥去藥死了人。」《初刻拍案驚奇》卷三四：「身係本處遊僧，自幼生相似女。」也作「生像」。
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生花
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比喻文筆美妙，有傑出的寫作才能。參見「夢筆生花」條。明．葉憲祖《鸞鎞記》第一○齣：「只是你們這樣的人，我偏不肯輕易一個字兒。休喳，謾思量代筆生花。」
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野生動物
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非經人工飼養、繁殖的動物。
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生長說
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生長說將教育比擬成自然生長的現象，是自然主義教育家所主張的一種理論；基本上，將兒童視為成長中的個體，兒童的全面生長或發展，即是教育的意義所在。自然主義者的教育理論，注重自由、興趣、活動及生長；且在兒童的生長過程中，有不同的生長階段，教育必須配合此等生長的階段加以生長而不能有所逾越。自然主義的學者主張個體具有自然生長的條件，教育者宜善加利用；以實驗主義教育學者杜威(John Dewey)為例，他認為教育即經驗繼續生長的一種過程，生長的條件是未成熟及可塑性。在個體不時地與外在環境作出交互的活動時，個體會形成經驗並給予經驗一定的意義；經驗是繼續性的及生長性的，而生長的意義則呈現在個體對經驗意義的...
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貓頭鷹博士