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大喜過望

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參考詞語︰驚喜過望注音︰ㄐ｜ㄥ　ㄒ｜ˇ　ㄍㄨㄛˋ　ㄨㄤˋ漢語拼音︰jīng xǐ guò wàng釋義︰猶「大喜過望」。見「大喜過望」條。 01.宋．蘇軾〈上神宗皇帝書〉：「乃知陛下不惟赦之，又能聽之，驚喜過望，以至感泣。」　參考詞語︰大喜踰望注音︰ㄉㄚˋ　ㄒ｜ˇ　ㄩˊ　ㄨㄤˋ漢語拼音︰dà xǐ yú wàng釋義︰踰，超過。「大喜踰望」即如「大喜過望」。見「大喜過望」條。 01.清．汪價〈三儂贅人廣自序〉：「雲門進啟曰：『此即夫人子，訊得其實。』夫人大喜踰望。」　參考詞語︰過望之喜注音︰ㄍㄨㄛˋ　ㄨㄤˋ　ㄓ　ㄒ｜ˇ漢語拼音︰guò wàng zhī xǐ釋義︰超過預期的喜悅。猶「大喜過...

增強論(reinforcement_theory)

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這樣簡單的反饋，也能起到正強化的作用。如果領導者對這種行為不予註意，這種行為重覆發生的可能性就會減小以至消失。所以，必須利用及時反饋作為一種強化手段。強化理論並不是對職工進行操縱，而是使職工有一個最好的機會在各種明確規定的備擇方案中進行選擇。因而，強化理論已被廣泛地應用在激勵和人的行為的改造上。正強化比負強化更有效。所以，在強化手段的運用上，應以正強化為主；同時，必要時也要對壞的行為給以懲罰，做到獎懲結合。強化理論只討論外部因素或環境刺激對行為的影響，忽略人的內在因素和主觀能動性對環境的反作用，具有機械論的色彩。但是，...

聲望

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聲譽、名望。《後漢書．卷四二．光武十王傳．東平憲王蒼傳》：「蒼在朝數載，多所隆益，而自以至親輔政，聲望日重，意不自安。」《文明小史》第四五回：「現任兩江總督，是極有聲望的。」

略識之無

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為詩；九歲，諳識聲韻；十五、六始知有進士，苦節讀書；二十已來，晝課賦，夜課書。間又課詩，不遑寢息矣，以至於口舌成瘡，手肘成胝。既壯，而膚革不豐盈，未老而齒髮早衰白，瞥瞥然如飛蠅垂珠在眸子中也，動以萬數，蓋以苦學力文所致。〔注解〕 (1) 僕：我，自謙之詞。 (2) 乳母：專司授乳及看護幼兒的僕婦。 (3) 默識：暗中記誦在心。〔參考資料〕另可參考：《新唐書．卷一一九．白居易列傳》

余光中

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文學之中，讀過強調中國美的作品，加深他對故鄉的美感；他從舊大陸漂到台灣，成長，又飄到新大陸的異域去。以至於經常會流露出對中國纏綿的情感，有時是直接的頌揚，有時卻對其他文化表現出相對的非正面敘述來烘托出明顯的中國意識。感覺性散文雖由文字構成，但余光中不希望作品僅能夠單純由眼睛看到字，然後在腦海中構出圖像，而希望透過人類本有的感官，具體的隨著文字的描繪感生出似乎是真實在讀者身邊發生的感覺性，如《聽聽那冷雨》，使各種感官似乎完全的在感受著外在之變化，細心地帶領我們去感覺意像。幽默感比喻和比擬在余先生的作品中也透露出...

不識大體

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大體，指重要的道理。不識大體指缺少遠見，只計較細節，而無法掌握最重要的道理。《宋書．卷六八．武二王傳．南郡王義宣傳》：「嘗獻世祖酒，先自酌飲，封送所餘，其不識大體如此。」《舊唐書．卷五○．刑法志》：「臣以至愚，不識大體。」也作「不知大體」。

情境教學法

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運用顧、遊戲、模擬與實作等方式，讓學習者進入情境脈絡之中。3.學習者在學習情境中不會與實際情況脫節，以至於學習者能在真實情境中可以輕易運用所學知識或技能解決問題。關鍵字中文關鍵字:情境教學法英文關鍵字: Situational Approach 參考資料張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁289-294。五南圖書出版有限公司。

楊貴妃

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大意失荊州

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三國蜀將關羽鎮守荊州時，出兵攻打曹操，以至荊州沒有嚴密的防守，而被孫權趁機襲取。見《三國志．卷三六．蜀書．關張馬黃趙傳．關羽》。後用來比喻因一時疏忽，造成重大損失。如：「他在這場比賽中，過於輕敵，以致大意失荊州，拱手將勝利送給對手。」

至少

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2.甚少。[例]詩歌往往能以至少之文辭表達豐富之情意。

曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞：

至誠盡性尊榮覃葩釣名沽譽光怪陸離萬劫不復

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