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塑造     
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目錄1 前言2 舉例3 關鍵字4 參考書目 前言塑造一詞，在行為取向的學習理論中，係指學習一個新技能或新行為時，只要學生更接近終點行為，就給予增強，直到最後學會了一個新技能或新行為。這種教學法就叫塑造。例如，在教導兒童繫鞋帶時，我們不應只是對他們說明如何繫鞋帶，然後等他們能夠自己完成整個動作時才給予增強。我們倒是應該這樣：在他們打好第一個結時，就給予增強；然後在能打環圈時，才增強他們。依此類推，直到他們能夠完成整個繫鞋帶的動作。像這樣，我們增強朝向...
風調雨順     
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接受派遣的。」武王馬上迎接五神入營，請他們協助驅除紂王，救眾生於水火之中。武王消滅殷商的暴政後，五神完成任務，隨即返回天庭。從此風雨及時，五穀豐收，人民富樂安康，天下太平。「風調雨順」即摘自典源，用來形容豐年安樂，天下太平的景象。
九牛二虎之力     
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九牛指一次能拉九隻牛的力氣。語出《列子．仲尼》；二虎指春秋魯國的大力士卞莊子刺二虎的故事。典出《戰國策．秦策二》。九牛二虎之力比喻極大的力量，十分費事。[例]我費了九牛二虎之力，才把這架模型飛機拼裝完成。
動態評量     
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多個時間點觀察受試者的進步與改變情形，就是採取連續測驗、教學、再測驗的程序。維谷斯基指出，學生能獨立完成的成就和協助下能完成的成就中間有一段距離，他稱此為可能發展區(Zone of Proximal Development)。以可能發展區中的事物進行教學，效率最高。瞭解學生的可能發展區，有助於教師安排教學內容，不至於太深或太淺。動態評量即具有測度學生可能發展區的功能，因為當學生只需少許協助即能寫出正確答案，代表題目對應的概念是在學生的可能發展區中；...
通宵達旦     
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近義:夜以繼日,徹夜不眠辨似: 宵，音ㄒ｜ㄠ，夜晚。不可寫作「霄」。 「通宵達旦」及「夜以繼日」都有整夜都不停止工作的意思。 「通宵達旦」側重於整個夜晚都在工作；「夜以繼日」側重於整天整夜不間斷地工作。 通宵達旦 夜以繼日 辨似例句 ○ ㄨ 這是我～趕出來的報告，疏漏難免。 ㄨ ○ 這件作品是大師近月以來，～不停工作所完成的心血結晶。
空椅法     
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無充分地接觸，進而使當事人從環境中無法獲取他想取得或者需求的資源，以至於使當事人停頓，或者稱為發生未完成事件。 過程經驗面從過程經驗性的觀點而言，當出現極化事件時，即可使用空椅法。而所謂極化事件可能為優勝者與劣敗者的極化，而優勝者意旨個人內射出來的道德標準，劣敗者則為個人適應性的原始情緒，當此兩者發生不協調的現象時，則使當事人產生衝突的感覺而引發即化。另外為自我干擾所產生的極化，此為當事人過度處理自我的一種結果，當一部分的內在因肌肉的緊繃或者壓抑而阻礙當事人的表達行動，因使得當事人無法獲得表達上的需求滿足，而產生無助、空...
生涯類型論     
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中工作，不必處理模糊不明的要求。他們具有文書和數字計算方面的特長，組織能力佳，和人群的關係多半是為了完成工作上的任務。(註二)1.典型個人風格和典型職業環境間取得適配一致，就成為最佳的生涯選擇。2.大部分的工作綜合多種型態，因此，Holland用三個英文字母代碼描述個人和環境，稱何倫碼(Holland code)。 衍生假設1. 適配性(congruence)指人格與環境的符合程度，人格與環境類型愈相似，表示適配型愈高(像是人格類型(S)在S工作環境中工作適配度是最高的)。適配性的高低可以預測個人的職業滿意程度、職業穩定...
五體投地     
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※《大佛頂首楞嚴經．卷一》惟願世尊，大慈哀愍，開示我等，奢摩他路。令諸闡提，隳彌戾車。作是語已1>，五體投地。及諸大眾，傾渴2>翹佇3>，欽聞示誨4>。 〔注解〕 (1) 已：完畢，完成。 (2) 傾渴：傾心渴望。 (3) 翹佇：殷切的盼望。 (4) 示誨：教導訓誨。
勾心鬥角     
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比喻彼此明爭暗鬥，各用心機。如：「若大家都勾心鬥角，那能完成工作？」也作「鉤心鬥角」。
考     
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4.完成。《左傳．隱公五年》：「九月考仲子之宮，將萬焉。」
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