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感覺記憶SMS、短期記憶STM、長期記憶LTM
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覺、視覺），由感覺記憶接收。由於感覺記憶所儲存持有訊息的時問非常短暫，有些訊息能被加以注意，而進一步得到短期記憶的儲存與處理。接著，在短期記憶中接受處理的一些訊息被運送傳遞至長期記憶，長期記憶通常須藉由複誦（rehearsal），而這與訊息在短期記憶中的處理過程（複誦量及記憶的痕跡強度）兩者之間有直接關係。多重儲存模型中的訊息，可從一種儲存轉栘到另一種，因此亦能解釋感覺記憶中的訊息可快速傳遞至短期記憶，而短期記憶中得到複述的材料也能傳遞至長期記憶。...
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反映
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1.指物體因光線反照，映射成像之意。如：「月夜裡，小徑上反映著一些疏疏落落的枝葉陰影。」清．袁枚〈游桂林諸山記〉：「開門趨往，捫之，竟是絕壁。方知日光從西罅穿入，反映壁上作亮，非門也。」
2.由某事物的一定狀態和關係而產生與它相符的現象，稱為「反映」。如：「作家筆下的文學作品，往往是他個人生活體驗的反映。」
3.將客觀事物或實質狀況所引發的主觀感受，如實呈現或傳達出來。如：「施政滿意度的調查，是反映民情的方法之一。」「這部小說反映了殘酷的社會現實和階級鬥爭。」
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負
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10. 得到電子的。與「正」相對。[例]負電
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凱勒(J._Keller)ARCS動機模式
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功的標準及期待提供自我掌控的機會提供成功的機會感到滿足(Satisfaction)─學生能因著成就而得到內在和外在的鼓勵和報償。教學策略─提供一顯身手的機會提供回饋與報償維持公平性與對等轉移 ARCS模式的過程「先引起你對一件事的注意和興趣」，再讓你發現「這件事和你切身的關係」，接著你又覺得「你有能力和信心去處理它」最後你得到了「完成後成就感的滿足」 ARCS模式的特色注意動機、情意的激發它能配合其他的教學理論或教學設計步驟合併運用它不僅著眼於教學...
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不寒而慄
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「不寒而慄」原作「不寒而栗」。據《史記．卷一二二．酷吏列傳．義縱》載，義縱是西漢武帝時的一個官吏，他執法嚴厲，殺人無數，被司馬遷列為「酷吏」。義縱的姊姊是個醫生，她治好了太后的病，得到太后的寵幸，義縱也從此踏上仕途。因為義縱執法不講情面，替朝廷鏟除了不少地方勢力，所以獲得賞識，官運一帆風順。義縱擔任南陽太守時，都尉寧成掌握關稅大權，所以為所欲為，沒人敢得罪他。義縱知道寧成的惡行後，就決定從此人開始好好整治南陽。寧成也知道義縱的手段強硬，不想得罪他，於是在義縱上任之時，帶領眾人在路旁恭敬地迎接。義縱知道寧成只是想要拉攏自己，就對他不理不睬。上任之後，義縱著手收集寧成犯罪的證據，逮捕寧成，將他家的...
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金科玉律
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對。在〈劇秦美新〉中，揚雄讚美了王莽能夠效法上古堯、舜、商、周的美好制度，訂定了完善嚴密的法令，因此得到上天降下的種種祥瑞，恩澤遍及全民。後來「金科玉律」就從這裡演變而出，用來比喻不可變更的信條。出現「金科玉律」的書證如五代十國前蜀．杜光庭〈胡常侍修黃籙齋〉詞：「金科玉律，雲篆瑤章，先萬法以垂文，具九流而拯世。」
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魁
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3.明代科舉分五經取士，每一經的首選人稱為「經魁」，五位經魁簡稱為「五魁」，後稱考試或比賽得到第一名為「奪魁」。
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獲益匪淺
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得到很多的益處。如：「這部電影寓教於樂，觀眾看過之後都覺得獲益匪淺。」
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唾手可得
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唾手，往手上吐唾沫。「唾手可得」比喻容易得到。《三國演義》第七回：「韓馥無謀之輩，必請將軍領州事；就中取事，唾手可得。」《文明小史》第四一回：「以為這學堂教習一事唾手可得，那知回家數月，到處求人，只因未曾走這康太守的門路，所以一直未就。」也作「唾手可取」。
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薰陶
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被一種思想、品行、習慣等所濡染而漸趨同化。《宋史．卷四二七．道學列傳一．程頤》：「今夫人民善教其子弟者，亦必延名德之士，使與之處，以薰陶成性。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士