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格致     
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1.風格氣韻。宋．歐陽修《歸田錄》卷二：「昌花寫生逼真，而筆法輭俗，殊無古人格致，然時亦未有其比。」
2.窮究事物的道理來推求新的知識。參見「格物致知」條。
3.中國舊時稱物理學、化學等自然科學為「格致之學」。
不一致     
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不整齊、不規格化。如：「這些表格怎麼搞得，大小不一致。」
銜哀致誠     
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懷著哀傷表達誠敬之心。唐．韓愈〈祭十二郎文〉：「季父愈聞汝喪之七日，乃能銜哀致誠，使建中遠具時羞之奠，告汝十二郎之靈。」
致病性大腸桿菌食物中毒     
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　　致病性大腸桿菌引起的細菌性食物中毒。引起中毒的食品可有熟肉、魚、沙拉等多種食品。腸毒素性大腸桿菌可引起急性胃腸炎型，潛伏期一般為10至24小時，主要表現為食慾不振，腹瀉（一日5至10次，無膿血）、嘔吐及發熱。若脫水嚴重可發生休克。腸侵襲性大腸桿菌可引起急性細菌性痢疾，主要表現為腹痛、腹瀉（伴黏液膿血）、裏急後重及發熱。細菌學和腸毒素檢驗可確診。急性菌痢型應給抗生素，其他主要是對症治療，一般癒後良好。
二致     
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1.仁與孝。《後漢書．卷六四．延篤傳》：「夫人二致同源，總率百行，非復銖兩輕重，必定前後之數也。」
2.不一致。《宋史．卷四三二．儒林傳二．周堯卿傳》：「其學春秋，由左氏記之詳，得經之所以書者，至三傳之異同，均有所不取。曰：『聖人之意豈二致耶？』」
致知     
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了解善惡吉凶、窮究知識、啟發良知。語出《禮記．大學》：「欲誠其意者，先致其知。致知在格物。」《元史．卷一七四．列傳．姚燧》：「燧之學，有得於許衡，由窮理致知，反躬實踐，為世名儒。」清．顧炎武《日知錄．卷二○．朱子晚年定論》：「朱子一生效法孔子，進學必在致知，涵養必在主敬。」
大致說來     
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就大概情況而言。如：「他雖愛玩，但大致說來，還是一個好孩子。」
百慮一致     
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形容想法雖多，卻不謀而合。《後漢書．卷四九．王充王符仲長統列傳．仲長統》：「此其分波而共源，百慮而一致者也。」
致死濃度     
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　　某種化學物質在特定的暴露時間下，造成試驗生物死亡之濃度。其表示方式有LC75、LC50、LC25及LCLO等，LC50表示在試驗時間內，造成50%試驗生物死亡的濃度，其餘依此類推；LCLO則為最低致死濃度，表示在試驗時間內，可造成試驗生物死亡之最低濃度。
一致模式     
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　　一致模式是解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此模式由加拿大成人教育家布謝爾(R.W. Boshier)於一九七一年提出。他認為個人會參與學習活動，是其內在心理變項和外在環境變項交互作用的函數，亦即個人參與學習的動機，是由內在自我和外在社會二者互動的一致性來決定。認為個體在覺知自我和教育環境的不一致經驗愈多，其參與學習的可能性愈低。
　　基本上，布謝爾的一致模式係根據馬士洛(A. Maslow)的需求層次理論及平衡作用，以建構成人參與學習理論。他指出成人教育的參與者可分成二類，即成長動機(growth-motivation)者和匱乏動機(deficiency-motivation...