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允執其中
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不偏不倚，無過與不及。參見「允執厥中」條。《後漢書．卷四六．陳寵傳》：「陛下探幽析微，允執其中，革百載之失，建永年之功。」
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楊煉
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聚合複雜經驗的智力的高低；簡單的詩是不存在的(卻可以流行)，只有從複雜提昇到單純的詩，對具體事物的分析和對整體的沉思，使感覺包含了思想的最大縱深，也在最豐富的思想枝頭體現出像感覺一樣的多重可能性，層次的發掘越充分，思想的意向越豐富，整體綜合的程度越高，內部運動和外在寧靜間的張力越大，詩，就具有成為偉大作品的那些標誌」(《橄欖樹文學月刊》，〈幻象空間寫作〉，楊煉著)；這番關於詩的深度思考，更可呈見作為詩人的楊煉，對於詩創作有著高度熱忱。被喻為是高行健獲得諾貝爾文學獎「推手」的瑞典漢學家馬悅然，在談論大陸詩歌70和80年代發...
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跌價
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價格降低。
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女性主義
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為爭取性別平等、解構父權體制、建立新文化，所提出之理論分析與行動方案之總稱。如：「女性主義雖有許多不同流派，卻都以爭取性別平等為目標。」
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強愎自用
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此處所列為「剛愎自用」之典故說明，提供參考。據《左傳．宣公十二年》載，春秋魯宣公十二年時，楚國出兵攻打鄭國，晉國於是派荀林父等人率軍前往援助鄭國。當晉軍正要渡河時，卻聽說鄭國已經和楚國講和，而統帥荀林父在分析形勢後，認為不能輕率地進軍與楚國交戰，因此就打算撤兵回國。然而大將先縠（ㄏㄨˊ）卻不聽指揮，自行率領軍隊渡過黃河，去追擊楚軍。荀林父發覺後，已無法阻止，只好下令全軍前進。楚王聽說晉軍已經渡河追來，原本打算退兵，令尹孫叔敖也有相同的看法，就命令軍隊繼續南撤回國。但是大夫伍參卻力勸楚王應該出兵與晉軍交戰，他認為晉軍的荀林父才剛新任統帥，威信不高；而將軍先縠又固執剛愎，不聽指揮；其餘將領也都意見...
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班級團輔
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共處中所扮演的角色。3.發展做決定和問題解決的技巧學生將認識做決定在其生活的重要性；發展確認問題、分析問題的技巧；瞭解做明智選擇的技巧；瞭解生活中的決定順序。4.發展對教育歷程的欣賞學生將瞭解教育成本及資金來源；瞭解本校結構；將學到教育如何幫助他們成為更好及更具生產性的公民；瞭解在教育過程中教師、諮商師、行政人員及其他人的角色；將發展對教育過程正向的態度。5.發展對工作世界的覺知學生將探索從工作中獲自我滿足；增加對其社區和地區職業的知識；學到受教育和工作成就的關係；學到如何使用休閒時間；學到尊重各行各業的價值。6.發展學...
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優游少斷
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此處所列為「優柔寡斷」之典故說明，提供參考。「優柔寡斷」原作「柔茹寡斷」，典源出自《韓非子．亡徵》。〈亡徵〉篇，顧名思義就是滅亡的徵象，韓非在這篇中所論述的是國家將要滅亡的徵兆和跡象，他從政治、經濟、文化、軍事、外交等各方面深入考察，從中識別徵兆，分析導致亡國的原因，多達四十餘條，這是他總結歷代治亂興亡的結果。一個國家，如果君主的權力、領土小，而諸侯、大夫們的權力、封地大，那就可能滅亡。忽視法律禁令而致力於權謀智計，荒廢內政，必須倚靠外援的國家，可能滅亡。官吏喜好研究私家學術，貴族子弟們愛好爭論是非，商人在國外屯積財貨，而人民卻在國內忍受窮困的國家，可能滅亡。喜好修建宮室臺榭，經常勞動百姓、消...
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進位加法
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題。2. 了解題意：提供問題後，還須請學生解釋看看題目之涵義，以了解是否真正清楚問題之走向。3. 分析問題結構：解釋提議後，可利用具體物的操作方式，來讓學生分析問題為添加的變化，因此是有關加法的問題，即牽涉到超過十以後進位的問題。因此了解問題結構後，可利用方瓦或是花片教學來引導進位加法之概念，例如可擺兩條方瓦紙條，分成十小格，分別也上1到10，因此在操過十以後即須運用到另一條方瓦紙條，漸漸導入加法進位之算法。4. 寫出數學式：了解問題涵義，以及分<...
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不能不
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勢必，無法不。如：「對好朋友拜託的事，我不能不幫忙。」晉．陸機〈謝平原內史表〉：「所以臨難慷慨而不能不恨恨者。」
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工商職業測驗
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、工作績效評估或員工輔導等工作。目前台灣大多數的公司行號，最常使用面試來甄選新進員工。2.工作內容分析：工作內容分析又稱工作分析，也就是將一件工作所需具備的能力進行分析。在工作分析之前應先蒐集工作的相關資訊，並且將資訊加以整理、分...
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貓頭鷹博士