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判決性實驗
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判決性實驗一詞在科學發展過程中履次被引用，其含意即：當有二個相互矛盾、對立的科學理論或假說，針鋒相對、爭執不下之際，若出現一個正確的觀測或嚴密的實驗，能完全證實其中某一理論為真，或另一理論為偽，則這個觀測或實驗即稱為具有「判決性」。
但是「判決性實驗」一詞在波帕(Karl Raimund Popper, 1902~1994)的科學哲學理論中，卻已不再是以往的「檢證」(verification)，而是「否證」(falsification)的意義。這主要是他受到一九一九年日蝕觀測結果的影響。 在波帕的「否證論」(falsificationism)中認為：沒有一種科學... |
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專家判斷模型
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根據一或多位具類似專案經驗之專家所得的一種軟體估計法。這種估計常經由專家共識機別來產生。
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內方位判定
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指恢復像片曝光時光束的過程。在立體測圖儀上安置像片（透明正片）內方位時，應使像主點與投影器之主點相互重合，並安置投影器主距與透明正片之主距一致，如此可使投影器投射的光束，能與攝影時射入攝影機之光束相同。
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談判代表
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代表團體進行磋商、解決問題的負責人員。如：「我方派出三位談判代表進行協商。」
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入關談判
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泛指我國欲加入關稅及貿易總協定組織所進行的各種談判。
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判司
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職官名。唐朝節度使、州郡的僚屬，屬專司批判文牘的小官。
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批判結構的教學法
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批判結構的教學法在德國為著名的教學法，由馬堡大學(Universität Marburg)教授克拉夫基(Wolfgang Klafki)所創，這種教學法是集合批判與結構的觀點而成：
1.批判的觀點：一方面在顯現在教學過程中發生阻礙的原因，利用自我決定的能力、共同決定的能力、團結的能力的發展，消除阻礙的因素；一方面在使教的過程與學的過程能夠共同作用、互相構通。 2.結構的觀點：結構有助於實際關係的建立，一方面利用精神科學的教學法（重視師生關係）闡明教育行為的前提、可能性與限制；一方面對理論能把握、對實際能建立模式，尤其是建立改變實際的觀念，兼顧人文與民主的教學，帶... |
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混合裁判
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以外人加入本國裁判所擔任裁判官，對於裁判的民刑訴訟案件，不論其為外國人與外國人、外國人與本國人、本國人與本國人的訴訟，均有裁判的權力，其法典及制裁等由締約各國混合頒訂，稱為「混合裁判」。
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軍事審判
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以軍事犯為審理對象的審判。
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裁判管轄權
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一個主權國家具有聲明與實施法律的權威。即對於發生在該國領域內的犯罪行為具有裁判的權力。
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