:::
資料庫查詢時間：829.3484 ms
共 206 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
暮四朝三
瀏覽人次:0
收藏人次:0
衡量事理，但是人世間眾人對事情的看法就像「朝三暮四」和「朝四暮三」一樣，可以隨時變來變去，並沒有個定準的。所以莊子要人們學習超脫這些紛擾，返回大自然，只有在自然的境界中才能找到恆常不變的道理。這就是「休乎天鈞」的境界，也就是「齊物論」的精義。後來從這個寓言演變成「朝三暮四」這句成語，比喻人心意不定、反覆無常，或事物變化無定。
|
|
原子
瀏覽人次:0
收藏人次:0
素。這種情況常見於放射性和核反應中。2. 原子量-又稱相對原子量或原子重量。以碳-12原子的質量作標準的相對原子質量。 參考文獻註1: 觀念物理V，電磁學.核物理，休伊特著，陳可崗譯，第一版，台北市，天下遠見出版，台北縣三重市，大和圖書書報股份有限公司總經銷，2001(民90)。註2:新世紀科學學習百科，內爾阿德利著，初版，台北市，貓頭鷹，1995。
|
|
至理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
至高無上的道理。《抱朴子．內篇．明本》：「其評論也，實原本於自然；其褒貶也，皆準的乎至理。」《文選．王康琚．反招隱詩》：「推分得天和，矯性失至理。」
|
|
行為表現標準
瀏覽人次:0
收藏人次:0
標，並且提供所有學生成功的可能性。教師在準備其評鑑工具及確定其教學計劃的功效的時候，會發現行為表現標準的價值是難以估計的。Mager(1962)指出，我們在為每個目標詳述最低合意的行為表現的時候，我們即有一個行為標準用來評定教學的計劃。我們現在將考慮「行為表現標準的類別」。各種類型的效標可用來確定目標的熟練。目標熟練的特定水準，通常是任意決定的，而且幅度廣大。在一種情況，教學可能要學生能夠列舉「與課本陳述方式相同的所有五個步驟」在另一種情況，教學可...
|
|
創造學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
思維定義我們知道，宏觀層面的思維是認知和問題解決操作的有機統一，達到什麼樣的認知水準，才能具有什麼水準的認知和問題解決操作能力。創造性思維是思維的高級水準，人的創造性思維貫穿於創造性認知和創造性問題解決活動的全過程，創造性思維是創造性認知和創造性問題解決操作的有機統一。因此，從思維的定義和思維與創造性思維的關係出發，我們就可以獲得一個宏觀層面的創造性思維定義：創造性思維是創造性認知和創造性問題解決的有機統一，創造性思維涉及到與創造性認知和創造性問題解決有關的心理能力的總和。思維是不同水準認知和問題解決操作的有機統一，創造...
|
|
情緒智商
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一個人表現於情緒上的自制、熱忱、堅毅、自我驅策等各方面的綜合能力。異於以智力為準的智商（IQ）。英文縮稱為EQ。§英Emotional Intelligence
|
|
商場
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.商業界。如：「他在商場打滾多年，早已練就快、狠、準的生意手法。」
|
|
鯨向海
瀏覽人次:0
收藏人次:0
發揮一首詩最大的特色。而鯨向海的詩極溫柔而有惻隱之心，在面對一些社會、人群命題的詩作上，雖然使用了精準的感傷來表達感傷，卻也使用了精準的希望在他的詩中留下希望的線索。責任編輯：陳思潔
|
|
多重障礙兒童發展性評量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
主張使用發展性評量方式(developmental approach)的理由，主要是認為重度障礙者也應參照一般人的發展序列來決定應該發展的技巧。以下有三項假定:1.由一般人的發展內容來看的行為邏輯發展；2.再發展過程中需要「前備」技能；3.從一般兒童以獲得的技能水準來測量同樣發展水準的障礙兒童。然而，利用發展性評量的方式可能面臨床以下幾項實務上的挑戰:1. 忽略發展順序的差異障礙者的發展可能不同於一般人的發展順序，而技能之間的關係也可能與一般人有所差異。2. 缺乏年齡適當性堅信發展信課程的邏輯順序，將會阻礙教師調整個案的...
|
|
數位相機
瀏覽人次:0
收藏人次:0
光圈就會加倍和減半相機的進光量，（f/2.8、f/4、f/5.6、f/8、f/11、f/16等），標準的2:1比例，光圈變大一級，快門就要減慢一級，以達到相同的曝光。約定俗成的快門速度標準有：1/1000秒1/500秒1/250秒1/125秒1/60秒1/30秒1/15秒1/8秒1/4秒1/2秒1秒通過這一比例，快門速度調慢上述的一個級別大約加倍進光量（增加1 EV），減半進光量（降低1 EV）。相機通常也包含用於長時間曝光的另外的一個或兩個設置：B門，快門按下後到快門釋放，快門保持開啟。T門，快門按下後到快門再次按下，...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！