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培根
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：認為自己的文化是最好的，而否定異國文化。2. 洞穴的偶像【個人專有的錯誤】(1) 來自於個人的成長背景、環境、經驗……等等→破除淺見，重視整體。(2) 例：井底之蛙，以為看見的天空就是全世界。3. 市場的偶像【人與人溝通後產生的錯誤】(1) 來自於社會習俗、文字、語言……等等→對培根而言這是最危險的錯誤，也最難排除。(2) 例：三人成虎、眾口鑠金，別人說什麼你就相信什麼。4. 劇場的偶像【推理後產生的錯誤】：來自於個人篤信之學。(二) 提出《新工具》：即歸納法，用以取代演繹法。(三) 研究學問要像「蜜蜂」：1. 螞蟻主...
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有條有理
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此處所列為「有條不紊」之典故說明，提供參考。這篇典源的背景是殷帝盤庚欲從河北遷都至河南，引起臣民不悅，內容是一篇盤庚安民的訓辭，他說：我如今遷都，並非荒廢了先王的美德，只是你們隱藏了這個美德，不畏懼我這個君王。我內心非常清楚，只是拙於謀劃，以致造成你們的過失。就像網要繫在綱上，才能條理分明而不雜亂；農民從事田耕，只有努力耕作才會有豐收的道理一樣。後來「有條不紊」被用來指條理分明，有次序而不雜亂。
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生態系統觀取向
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觀點加以了解，例如：一個小學五年級的男孩在學校惹事生非，讓老師很頭痛，同學更是敬而遠之，若細究其成長背景，會發現其來自暴力家庭，是一位經常目睹家庭暴力的孩子，且其所處社區亦是在各種三教九流人士，出入相當繁雜，警察常來處理爭端的地區；在這個地區要能存活，就是要靠拳頭取勝。因此在探討這個孩子的行為時，除了考量其個人因素之外，也要將其家庭與所處社區的因素納入。生態系統理論是依據Bronfenbrenner及knoff的理論，強調兩個重點：(1)不管是個體本身或是較大的環境系統，任何一個環節的改變，均可能造成整個系統的另一個改變...
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出身
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3.因個人前段經歷或家庭背景而具備的身分。如：「工人出身」。《三國演義》第二回：「我與汝出身寒微，非張讓等，焉能享此富貴？」《文明小史》第一九回：「好漢不論出身低，實不相瞞，我這賤內，就是這裡頭出身。」
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小組協力教學法
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步練習以熟悉完整之技巧。3.形成性測驗:包括兩個相同難度之測驗。 二、進行分組學生依能力、性別、社會背景等因素組成異質小組，經一段時間後再重新分組。 三、安置測驗在學習前先進行安置測驗，以便安排學生從最適合之個別化方案中開始學習。 貳、教學實施 一、分組學習教師在教學前先實施前測，並依前測結果給予學生一起點位置，學生依據以下步驟在小組中進行自己之單元學習:1.學生閱讀學習單元中之說明頁，必要時可請教同學或教師。2.學生閱讀說明頁後，開始習作技巧練習頁，此階段若有任何問題可尋求同學或教師之協助。3.形成性測驗A(或B)，...
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汙名化認同
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汙名化認同（stigmatized identity）係指一個特定的群體，由於歷史背景因素或其特殊的社會情境等，而讓社會中其他團體，通常是較為優勢、強勢的群體對其賦予負面的刻板印象的形容，而其所屬之語言或文化權益等長期被社會忽略，進而造成這個群體中的成員本身對於自身所屬之族群持負面評價，認為其文化較為落後、卑微等，削弱其認同感，產生對自己所屬團體認同上的危機，甚至可能排斥其母文化及表徵，而向主流文化靠攏或被同化。註1目錄1 汙名化認同相關事件1.1 汙名化認同之於台灣原住民1.2 汙名化認同之於非洲地區人民2 參考資料 ...
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義務倫理學
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義務倫理學(deontology ethics)西方到了近代，特別是十七、十八世紀的啟蒙運動時代，湧現一般日常生活行事都以自身理性運用為依歸的風潮。康德的義務論倫理學便是在這樣的背景下，將個人理性思考的地位置於各種形式的權威之上。他主張，每個人應遵循自己內心中的「無上命令」(Categorical Imperative)，這個無上命令可以化作一項「可普遍化原則」(principle of universalizability)：你要如此行事，好讓你的決定成為律法；也就是說，你要怎麼做，完全看你是否願意讓別人處在你同樣的情...
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蕭麗紅
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語方言，少有強烈的人物性格的設計與衝突，文字平實、洗練、情景生動，反映人們的心理、社會現實，並家鄉為背景。蕭麗紅的小說對女性的描寫上，遠比對男性的書寫充滿感情且形象鮮明。尤其是對女性心理的掌握、對女性的認同，以及對女性主體的建立，都是有別於其他女作家的書寫方法。蕭麗紅想表現出女子在社會文化下，想要展現自我時的種種困境，頗具女性意識，也關心到女性生命的本質。以女性情誼來探討蕭麗紅的作品，可以發現文本當中的豐饒，更可以感受女性之間純粹感情的美好。 著作：一九七五年，蕭麗紅出版了第一本中篇小說《冷金箋》發跡於文壇。一九七七年，...
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溝通教學法
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目錄1 溝通教學法1.1 歷史背景與內涵1.2 教學特色1.3 中英文關鍵字1.4 參考資料 溝通教學法 溝通教學法(Communicative Language Teaching，簡稱CLT)為英語十大教學法之一，是一種以學習者為中心，從課程的設計到教材內容的選擇以及活動安排都是以學生的特質、需求、和興趣為主要依據(施玉惠，2001)。此教學法是要讓學生從自然的情境、活動中進行口語的溝通來學習英語，將語言視為教室中的溝通工具而非學習目標，讓學習英語不在是為了成績而學習，而是為了開口溝通而學習。溝通教學法特別強調溝通技...
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海底擴張學說
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目錄1 海底擴張學說sea-floor spreading1.1 背景1.2 擴張的歷史和證據1.3 海洋板塊(註2)1.4 關鍵字1.5 參考書目 海底擴張學說sea-floor spreading科學家海斯推測地涵內的岩漿產生熱對流作用，使得上部地函物質溶解，沿著中洋脊的裂谷湧出，凝固後形成了新的海洋地殼像，使得原本在裂谷兩側的海洋地殼向外移動；另一方面老的海岸地殼則像海溝處隨地函熱對流的下沉進入地函，融化成地函的一部份。推估中洋脊以每年兩公分的速度向外擴張。(註2) |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士