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生態模式     
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行為的發生自會減少。教師採取之各種有效處理方式，應以檔案卷宗方式分類、整理、儲存。教育革新之教師教學評鑑中，教師教學檔案是一個重要評鑑資料。在學生行為輔導中，從行為評估、行為診斷、測驗評量、實驗處理、追蹤輔導等，教師均應將相關資料建立檔案，作為輔導工作之專業反省，也作為個人教學檔案的一部分，這也是教師專業行為之一。 關鍵字中文關鍵字：生態模式英文關鍵字：Ecological model 參考資料1.吳明隆/著。班級經營實踐與策略，2011年出版，頁...
五年五百億專案     
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億元補助中風研究國立中正大學共獲新台幣9千萬元補助臺灣人文國立臺灣師範大學共獲新台幣9千萬元補助教育評鑑與發展 第二梯次各校每年補助金額 （依補助經費高低排列） 國立臺灣大學共獲新台幣30億元補助人文社會、奈米科技、資訊電子科技整合、醫學、整合性生命科學與生物技術、永續發展與防災科技、神經生物與認知科學 國立成功大學共獲新台幣17億元補助基因調控與訊息傳遞、海洋環境及工程、前瞻材料及微奈米、心血管疾病、免疫學、物理治療、尖端光電、永續環境、地球動力系統、替代性能源、東亞人文與區域文化研究 國立清華大學 共獲新台幣12...
中華科技大學     
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片設計產業碩士班、土木防災工程研究所碩士在職專班。95學年度設立飛機系統工程研究所。95年度技術學院評鑑獲教育部評定為行政類一等、15個系所一等之佳績。96學年度設立建築工程與環境設計研究所。97學年度設立經營管理研究所。97年6月獲教育部同意籌備改名科技大學98學年度設立健康科技研究所碩士在職專班、航空運輸研究所。98學年度奉教育部核定改名為「中華科技大學」。99學年度設立航空運輸研究所碩士在職專班。目前本校有日間部、進修部、二技及二專在職專班、附設進修學院及進修專校、航空維修教育中心，共十八系、十三個研究所碩士班(含...
協同合作法     
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備，小組就主題準備發表前之活動。9.進行小組發表，發表對象為全班同學，發表方式由小組自行決定。10.評鑑，評鑑是由個人在小組表現、小組對全班發表及每個人之小主題之書面報告三者所構成。個人在小組之表現由小組同學來評鑑；小組對全班之發表活動由全班同學評鑑；個人之書面報告由教師來進行
社會化教學法     
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動式(1)決定小組討論之問題。(2)指導分組。(3)分配工作。(4)進行討論。(5)綜合報告。(6)評鑑。3.全(合)班、分組混合活動式:(1)準備活動。(2)全班活動。(3)分組討論。(4)綜合報告。(5)綜合討論。(6)評鑑。 先決條件1.學生對此種活動方式需要具有濃厚興趣。2.學生需要具備分析問題之能力。3.學生需要具有解決問題之能力。4.學生需要養成民主風度。 評估(1)涵養群性道德。(2)培養民主風度。(3)提高學習興趣。(4)培養共同學...
學校本位課程     
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學校本位課程(School-based Curriculum)九年一貫課程提到各校應成立「課程發展委員會」，下設「各學習領域課程小組」，於學期上課前完成學校課程計畫之規劃、決定各年級各學習領域學習節數、審查自編教科用書及設計教學主題與教學活動，並負責課程與教學評鑑。且學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師及社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校課程計畫。學校本位課程就是學校教師依據學校的辦學哲學與教育理念，利用學校與社區的資源、情境，透過討論、慎思、實踐和反省的過程...
國立勤益科技大學     
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科學校」，教育部聘翁啟雄博士為首任校長。自65學年度起，教育部即敦聘學者專家，每三年對全國大專院實施評鑑一次，從第一次至第七次，本校評鑑成績均名列前茅，其中79學年度第六次評鑑，本校受評八項，七項一等，一項二等。82學年度第七次評鑑，本校受評八項，六項一等，二項二等。86學年度第八次
教師職級制度     
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5.高級教師（career level 三certificate ），有效期間為五年，仍須經過考評，評鑑合格後在獲新證，否則降為中級教師。這種教師生涯階梯的方案教師可有一千至七千美金不等的收入。由此可知，它是以教師的表現和經驗作為升級的參考依據，對於教師報酬及專業成長是有其價值。教師職級制度之建立，就激勵教師工作士氣及促進成長，是有所助益。由於一項新的制度或措施的建立，涉及層面甚廣，包括社會背景、立法、及經費、其影響之評估等問題，所以在未來推動過程中，必須先克服其所遭遇的問題，才有實現之可能。 關鍵字中文關鍵字：教師職級...
資源教室類型原則     
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，這樣的課表設計可以明確顯示巡迴資源教室的跨校性和個別化教學的特性；此外，針對巡迴資源教師的服務成效評鑑，本書作者曾經參與高雄縣國小巡迴輔導班的教育評鑑設計和執行工作，此評鑑設計乃單獨評估每一位巡迴教師的專業表現，和傳統評鑑以班級或學校性質的整體表現形式不同、更突顯巡迴輔導教師的獨立作業性質。 關鍵字中...
研究倫理     
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１９９１﹚在《質的教育研究方法》一書中有專門討論倫理的課題，所論包括：研究結果不得作為非研究用途﹙如評鑑、考核等﹚，如在研究結束之後於學校代表見證下，洗掉錄音帶內容等。儘可能誠實以對，讓研究對象了解研究目的和性質。保持高敏感度，避免破壞研究現場的人事、結構與氣氛。要有感同身受的同理心，避免傷害研究對象。在研究過程與報告中，謹守匿名原則，確保資料不外洩。中立觀察、紀錄而不介入研究情境。必須在專業、知識、社會、研究對象、研究者本身等多重責任之間取得平衡。國外教育研究風氣遠早於我國，國外學者對於研究倫理的論述也相對較多，在眾多...
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