跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
218 筆資料,
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間:375.011 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
社會技巧     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
標的行為(含個體描述、環境分析、目標行為描述、功能評量、基準線設立)訂定行為處理方案實施行為處理方案評鑑行為處理成效 資料來源國小特殊教育第四十二期
團體決定     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
皆有發言的機會,避免少數人霸佔發言機會,而是意見產生一面倒的情況,讓個人化的特質能夠有效顯現。7. 評鑑團體績效以外,對於個人績效也要加以監督,如此可防範去個人化的現象產生,讓大家都有發言的動因,促使團體間的內部合作。 參考資料註1謝文全(2007)。教育行政學,頁112-113。高等教育文化事業有限公司。 關鍵字中文關鍵字:團體決定英文關鍵字:Group Dicision
國民教育法     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
組織遴選委員會之機關、師範校院及設有教育院(系) 之大學,應就所屬國民小學、國民中學校長辦學績效予以評鑑,以為應否繼續遴聘之依據。第 9- 4 條現職校長具有教師資格願意回任教師者,由主管教育行政機關分發學校任教,不受教師法、教育人員任用條例應經學校教師評審委員會審議相關規定之限制。現職校長未獲遴聘,未具教師資格無法回任或具有教師資格不願回任教師者,直轄市、縣 (市) 政府得依下列方式辦理:一、符合退休條件自願退休者,准其退休。二、不符合退休條件或不自願退休者,視其意願及資格條件,優先輔導轉任他職。第 10 條國民小學與...
輔導團隊工作組成     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
間。輔導團隊的組成,貴在整合不同專業背景的輔導相關專家,訂定輔導目標、執行策略、執行程序、預算、成效評鑑指標等,並扮演執行的角色。目前國內的輔導室編制如前所述是設輔導室,或置輔導教師。這不是團隊工作的取向,輔導主任有可能是非輔導專業出身,輔導教師要負責十五班以上的輔導活動課程(綜合領域)教學,又要規劃生命教育、性別教育、生涯發展教育、親職教育等全校性活動,還要進行二、三級輔導個案,輔導工作的負荷沉重,可見一斑(施青珍,2003)。此外,原先輔導室的設計乃假設學生的適應問題都是輔導教師可以解決的,缺乏對家庭—學校—社區問題...
行為表現標準     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
學生安排在某些特定的計劃中。行為表現的標準提出最低的效標,並且提供所有學生成功的可能性。教師在準備其評鑑工具及確定其教學計劃的功效的時候,會發現行為表現標準的價值是難以估計的。Mager(1962)指出,我們在為每個目標詳述最低合意的行為表現的時候,我們即有一個行為標準用來評定教學的計劃。我們現在將考慮「行為表現標準的類別」。各種類型的效標可用來確定目標的熟練。目標熟練的特定水準,通常是任意決定的,而且幅度廣大。在一種情況,教學可能要學生能夠列舉「與課本陳述方式相同的所有五個步驟」在另一種情況,教學可能決定,「給予一份打...
圖片     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
。照片式的教學圖片,在教學上也有許多功能,特別是有助於關於過程的學習。所有非放映式圖片都可用在測驗或評鑑活動,尤其當目標與辨識人、地、物有關時特別有用;非放映圖片也可用來激發創造性表達(例如說故事或寫詩等)。 舉例當地建築之照片就可用在建築形式此教學單元,教師可告訴學生,平常在周遭所看到的建築並非其實際樣子,該方式加強了學生閱讀視覺教材之能力。此外參觀旅行時所拍之照片是事後課堂追蹤活動有用之材料。 關鍵字中文關鍵字:圖片英文關鍵字: Pictures 參考資料張霄亭/總校閱。教學媒體與教學新科技,1995年初版,206-...
劣等     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
下等、低等。[例]經過研究改良,這個產品的評鑑已由劣等轉為優等。
台北市立松山工農     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
識經由相互間的同儕學習,達到知識的取得、處理、儲存、擷取而將這些有用的知識轉化為教學能力,並藉由教學評鑑與回饋機制,協助教師瞭解自己的專業表現,檢視教學品質,持續透過「對話」、「群學」、「獨思」,激盪教師心智的轉化,為教學攜手成長,以促進有效的教與學。攜手協同,合力護持學生的成長,需要大家協力護持。營造溫馨開放民主的校園氣氛,構築優質的學校組織文化、暢達溝通管道凝聚共識,發揮群策群力,促使校務順暢運行;並符應學校經營需求,適時推動組織再造,提升執行力,提供親師生完善的學習資源支援體系,共創親、師、生三贏的榮景。關注無形,...
中州科技大學     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
泊先生出任董事長。詹董事長非唯財力雄厚,尤積極辦學,接任之後整修校舍,美化校園。該年秋,本校經教育部評鑑核可,奉准招生。民國69年,熱心教育的立法委員牛踐初先生,新組董事會接辦中州,另派柴沁明董事駐校,並於該年秋請准教育部恢復機械、電子兩科招生。在牛踐初董事長及歷任姬重慶、楊啟航、徐永、柴沁明等諸位校長領導下,由於組織健全,財力充分支援行政教學,全校教職員生得以積極參與建校工作,使本校在篳路籃縷中,仍能克服諸多艱辛歷程,奮勉精進。本校百分之九十校地,係民地借用,復校後,乃首先積極解決六公頃校地問題,依法辦理價購過戶。自民...
教學一般模式     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
教學一般模式(教學目標-起點行為-教學活動-教學評量) (General Teaching Model)(Instructional Objectives, Entry Behavior, Teaching Activities, Teaching Assessment)是一種對教學設計、實施、評鑑和改進等程序的一般教學設計指導原則,把教學的基本歷程分為教學目標、學前評估、教學活動、教學評量等四部份。在一般教學模式中,教師首先要決定學生須達到的教學目標是什麼,依據教學目標,訂定學生行為表現的判斷標準。再者教師要了解學生的...
回到頁面頂端圖示