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補償教育
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查中發現，低收入或下層階級兒童在入學時，其智商及學習的準備均不如中上階層的兒童。且就學後此種缺失逐漸反應在學業成就上，其累積的差距亦逐漸增加；第二，由於學業成就的低劣，使低收入或下層階級的兒童無法接受更多的教育，不僅影響教育機會均等的實現，且影響其往後的職業與生涯發展，造成惡性循環；第三，上述低劣的學業成就並非完全來自於學童本身智力低劣，而是早期生活環境不良所造成的各種缺失，如缺乏語言能力與學習技巧，乃至不適當的學習態度等因素所共同促成。甚至智商較低的現象，也是由於缺乏足夠的文化刺激所促成；第四，為實現真正的教育機會均等...
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璧謝
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退還贈禮，並謝厚意。《兒女英雄傳》第一三回：「打聽著甚麼貴，送甚麼來，老爺一概都璧謝不收。」也作「璧還」、「反璧」。
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聽了風就是雨
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聽到一點動靜，馬上做過度的反應。《紅樓夢》第五七回：「也沒見我們這獃子，聽了風就是雨，往後怎麼好。」也作「聽不到風就是雨」。
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背井離鄉
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。在所引典源中，神晏認為，世間男女接觸佛教，看到許多的經籍，便埋首研究。如此一來，非但不能得到正道，反而被文字的枷鎖所綑綁，無法解脫。因此他鼓勵求道者應該離開故鄉，到外地去求訪得道名師，親身追求正道，如此才不會被經典文字所迷惑。後來「離鄉背井」這句成語就從這裡演變而出，用來指離開故鄉，在外地生活。
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消化
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4.商品的售出。如：「這東西市場反應很好，消化得很快。」
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閉門思過
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在家檢討反省自己的過失。如：「這次他真的要閉門思過，痛改前非了。」也作「閉閣思過」。
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擒拿
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2.一種利用反關節制服對手的武術手法。
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逆行倒施
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逃亡吳國，佐吳伐楚以報父仇，並輔吳稱霸。吳王夫差滅越國後，欲釋越王句踐回國，伍員極力阻止，夫差不聽，反而聽信讒言殺了他。伍員死前預言越必滅吳，九年後果然應驗。
(2) 申包胥：春秋時楚國大夫，生卒年不詳。本姓公孫，名包胥，因封於申，故號申包胥。與伍員友善，員以吳師伐楚，入郢，包胥入秦乞師，依庭牆哭七日，秦伯乃遣將平定其國難。返國後楚昭王賞功，逃而不受。
(3) 日莫：「莫」為「暮」的本字。日暮，指日落、黃昏時候。〔參考資料〕另可參考：漢．趙曄《吳越春秋．闔閭內傳》
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向背
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擁護與反對。如：「以問卷調查民意之向背。」《宋史．卷四三七．儒林列傳七．魏了翁》：「入奏，極言事變倚伏，人心向背，疆埸安危，鄰寇動靜。」
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專擅
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把持權力，獨斷專行。[例]他平日專擅獨行，作威作福，令人心生反感。
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貓頭鷹博士