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初級與次級文化系統
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制約，例如，若對4這個數字得反應被制約，當實驗對象面對2成2，8/2之類的刺激時，將會產生制約反應。換句話說，號碼為四者會引發制約反應，而其他經心理操作運算後結果為4的刺激也一樣會產生制約反應。結論可以寫成:對人的受試者來說，真正的制約刺激是4的概念。 結論雖然次級符號系統較初級符號系統更為複雜，但巴夫洛夫仍覺得制約作用對此二者的管理規則仍然相同。因此他們都能以客觀的方法加以研究。換句話說，我們學習對發生於環境中的事件做反應的發展過程和學習對文字或...
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眉似春山
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形容女子美好的眉毛。《老殘遊記》第九回：「見那女子又換了一件淡綠印花布棉襖，青布大腳褲子，愈顯得眉似春山，眼如秋水。」
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毛細管
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2.代表微細及血管壁極薄的血管，連接動脈與靜脈，為血液與組織細胞間交換物質的場所。
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拔類超群
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凰對於一般飛鳥，泰山對於低矮的小土堆，河海對於路上的流水，雖然都是同類，卻遠遠的超越他們而大有差別。換言之，孔子與一般的人民，雖也是同類，但在才學、德行各方面卻都遠遠的超出其同類，而特立挺拔於同群之中，自有人類以來，再也沒有比孔子更偉大的了。後來「出類拔萃」這句成語，就從《孟子．公孫丑上》中的「出於其類，拔乎其萃」演變而出，用來形容才能特出，超越眾人。
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學習實驗
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可驗證的和複製的活動或實驗的實際表現的名義予以敘述。此種以可測量方式界定理論的作法，稱為操作型定義。換句話說，一個操作型定義關聯到所有界定的名詞（本例為學習）、使用的測量法二者。如學習速率的普通操作型定義是達到標準的嘗試，即實驗受試者在完成若干特定水準以前，需要學習材料的次數。比方說，在能完全準確地背誦一系列無意義音節之前，受試者需要練習多少的次數。研究者一旦將他們的學理名詞下個操作型定義，就準備好要開始實驗了。(註1) 實驗方法每個實驗都要涉及測量會發生改變的事物，這種會發生改變的事物謂之依變項，為實證者所操縱的事物謂...
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停課
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停止上課。《文明小史》第四一回：「如今既然曉得了，少不得吩咐學生一律停課，自己亦祇得換了衣裳，跟著大眾同到府署。」
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溝通式教學
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及明智地使用文法和發音為基礎的活動。[編輯] CLT的教室活動CLT的範例活動有：角色扮演訪談訊息交換（Information Gap）遊戲語言交換調查配對活動從教學學習（Learning by teaching）本文引用自http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%BA%9D%E9%80%9A%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95category: 溝通式教學
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聽覺中樞
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位於大腦顳葉上，為接受蝸神經傳導刺激的神經束。這條神經束的每根纖維在聲覺皮質上皆有特定區域。換句話說，不同的單音，刺激不同的聲覺皮質區域。
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中場
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表演進行到一個段落，暫時停止以供表演者及觀眾休息，或更換舞臺布景等的時間。如：「中場除了有緩和觀眾情緒的功用外，還兼具社交功能。」「觀眾有的利用中場時間去上廁所，有的則是到販賣部買飲料解渴。」
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飯店回蔥
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比喻願出高價而向別人轉讓東西。《醒世姻緣傳》第六六回：「沒奈何往他手裡飯店回蔥，若是換了第二個不好的人，乘著這一個機會，正好報仇個不了。」也稱為「飯店裡買蔥」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士