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後設認知
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的知識，他才有能力把這個新的知識傳遞給其他人。 後設認知策略 類同於後設認知式的程式是無所不在的，尤其是在討論自我規範式的學習時更是如此。致力於後設認知是優良的自我規範學習者一個鮮明的特徵。其策略的選擇與應用，包括了像是持續不斷地嘗試去計畫、檢驗、監督、選擇、修訂、評估等活動。後設認知是「穩定」的，因為學習者的初始決策是衍生自他們多年學習經驗裡對於自我認知的相關實證。同時，它也是「情境」的，因為它會視學習者對於任務、動機、情緒等等因素的熟悉程度而定。每個個體在思考他們正在使用的策略時需要管理規範，同時也要根據策略所要運...
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口蜜腹劍
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語本《資治通鑑．卷二一五．唐紀三十一．玄宗天寶元年》：「尤忌文學之士，或陽與之善，啗以甘言，而陰陷之。世謂李林甫『口有蜜，腹有劍。』」形容一個人嘴巴說得好聽，而內心險惡、處處想陷害人。明．王世貞《鳴鳳記》第二五齣：「這廝口蜜腹劍，正所謂慝怨而友者也。」
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多元文化教育
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複雜，彼此間的語言和文化有顯著差異，女性、身心障礙者團體也開始爭取重視，使得多元文化的問題逐漸浮現，尤其各族群對於所屬的權益意識開始覺醒，各族群間的互動關係漸趨複雜，因此要促進族群了解、避免族群對立與衝突，重視社會各族群的權益，成為當前重要的教育課題，因此對於爭取多元文化教育的呼籲逐步提高。註1臺灣在 1990 年代開始出現「多元文化教育」一詞。這二十年間，多元文化教育日漸受到關注，也影響了教育政策與實踐，例如：政府制訂多元文化教育相關政策、相關學術機構的設立、多元文化教育相關的學術論文數量增加、學校將多元文化教育融入課...
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斬釘截鐵
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05.《紅樓夢》第六六回：「尤二姐操持家務十分謹肅，每日關門闔戶，一點外事不聞。他小妹果是個斬釘截鐵之人，每日侍奉母姊之餘，只安分守己，隨分過活。」
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喝
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2.高聲呼叫。如：「吆喝」。《紅樓夢》第六○回：「當下尤氏、李紈、探春三人帶著平兒與眾媳婦走來，將四個喝住。」
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布魯納(Jerome_S._Bruner)
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考、比較、對照、運用各種策略，以發現教材所含的重要概念。他的理論深深影響中小學科學課程的發展及教學，尤其是美國課程發展中心（Education Development Center）所發展的初級科學課程及教材（Elementary Science Study，簡稱ESS），受布魯納的影響很大。 布魯納認為思想基於分類。「感覺是分類，概念化是分類，學習是分類，決定是分類。」布魯納維護人們用相同與不同說法解釋世界。與[布盧姆]分類學相同，布魯納建議以編碼系統解釋人們組成關於分類的等級安排。每個類別隨著更高層次而變得更加具體...
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相得益彰
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參考詞語︰相得益章注音︰ㄒ｜ㄤ ㄉㄜˊ ｜ˋ ㄓㄤ漢語拼音︰xiāng dé yì zhāng釋義︰即「相得益彰」。見「相得益彰」條。
01.《漢書．卷六四下．嚴朱吾丘主父徐嚴終王賈傳．王褒》：「明明在朝，穆穆列布，聚精會神，相得益章。」（源） 參考詞語︰兩得益彰注音︰ㄌ｜ㄤˇ ㄉㄜˊ ｜ˋ ㄓㄤ漢語拼音︰liǎng dé yì zhāng釋義︰猶「相得益彰」。見「相得益彰」條。
01.清．欒調甫〈聊齋詩集序〉：「設他日出其餘力，更定文稿，刊行于世，不尤兩得而益彰乎？」
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禁臠
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晉元帝鎮守建康時，食物缺乏，每得一豚便視為珍品，豬脖子上的肉尤為精美，群臣不敢食而薦於帝，當時稱為「禁臠」，指帝王所鍾愛者。見《晉書．卷七九．謝安傳》。後用於比喻私自享有，不許他人染指的東西。唐．杜甫〈八哀詩．故秘書少監武功蘇公源明〉：「前後百卷文，枕籍皆禁臠。」
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期
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2.希冀、盼望。如：「期待」、「期望」。宋．歐陽修〈縱囚論〉：「是以君子之難能，期小人之尤者必能也。」元．關漢卿《竇娥冤》第三折：「你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人願。」
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珠聯璧合
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聯璧合」。見「珠聯璧合」條。
01.宋．范晞文《對床夜語．卷三》：「措思削詞皆可法。餘則珠聯玉映，尤未易遍述也。」
02.宋．胡仔《苕溪漁隱叢話．後集．卷三三．張芸叟》：「右此十四公，皆吾生平宗師追仰，所不能及者，留心既久，故閑得而議之。至若古今詩人，自是珠聯玉映，則又有不得而知。」 參考詞語︰珠璧相映注音︰ㄓㄨ ㄅ｜ˋ ㄒ｜ㄤ ｜ㄥˋ漢語拼音︰zhū bì xiāng yìng釋義︰猶「珠聯璧合」。見「珠聯璧合」條。
01.宋．劉克莊〈丁元有墓誌銘〉：「君兄弟競爽，珠璧相映，人謂如荀氏八龍矣。」 參考詞語︰璧合珠聯注音︰ㄅ｜ˋ ㄏㄜˊ ㄓㄨ ㄌ｜ㄢˊ漢語拼音︰bì hé zhū liá...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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