:::
共 185 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
出鬼入神
瀏覽人次:0
收藏人次:0
決成獨戰，實可謂神出鬼沒。」這裡的「神出鬼沒」是指善於用兵。另明．沈鯨《雙珠記》第二五齣：「我想袁先生是個有道行的人，平日言語動靜，神出鬼沒，因此不敢問他詳細。」這裡的「神出鬼沒」則是用來形容一個人出沒無常，變化莫測。
|
|
機率概念
瀏覽人次:0
收藏人次:0
的骰子，則可說接下來投出的點數，比2點大的機會大於比2點小的機會。3.隨機抽樣：在計算機率時，因其發生是隨機性的，並非有秩序或者特別安排的，因此每種可能性出現的機率皆相同，即代表出現是隨機的，而在實驗過程中，每個被抽到的個體不影響其他個體抽中的機會，因此即為隨機抽樣。4.樣品空間：意旨所有樣品點的集合即為樣品空間，而所謂樣品點為每一個可能出現的結果，舉例而言，當抽舖克牌時，有52張牌可能被抽中，因此有52個樣品點，而52個樣品點為一個結果的集合，因此52個結果即為樣品空間。5.母群與樣本：母群意旨一個完整的個體，而從此母...
|
|
擢髮莫數
瀏覽人次:0
收藏人次:0
脫掉，從門口一路膝行至范雎跟前，以頭叩地說：「我萬萬沒想到您能夠登上如此高位，我自知罪該萬死，今天是生是死就由您決定吧！」范雎故意反問：「你有多少罪狀啊？」須賈回道：「我的罪狀太多了，恐怕即使把頭髮全部拔下，都還不夠用來計數我的罪行。」後來「擢髮難數」這句成語就從這裡演變而出，用來形容罪狀極多，難以計數。
|
|
小友
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.明朝稱童生為「小友」。《儒林外史》第二回：「原來明朝士大夫稱儒學生員叫做『朋友』，稱童生是『小友』。」
|
|
叩見
瀏覽人次:0
收藏人次:0
拜見，恭敬的拜訪。《儒林外史》第二二回：「你快過來叩見。這是我二十年拜盟的老弟兄，常在大衙門裡共事的王義安先生。」《文明小史》第三六回：「先生是來文明國度辦事的大員，一定也是文明的，所以才敢前來叩見。」
|
|
中外
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.內心和外表。《逸周書．卷六．謚法》：「行見中外，曰慤。」
2.中國和外國。《史記．卷一○．孝文本紀》：「夫久結難連兵，中外之國將何以自寧？」《後漢書．卷八九．南匈奴傳》：「宣帝之世，會呼韓來降，故邊人獲安、中外為一。」
3.中央與地方。《漢書．卷九．元帝紀》：「以用度不足，民多復除，無以給中外繇役。」《後漢書．卷七八．宦者傳．序》：「梁冀受鉞，跡因公正，恩固主心，故中外服從，上下屏氣。」
4.中表兄弟。漢．蔡琰〈悲憤詩〉二首之一：「既至家人盡，又復無中外。」南朝宋．劉義慶《世說新語．賞譽》：「阮千里姨兄弟，潘安仁中外，安仁詩所謂『子親伊始，我父唯舅。』」
|
|
掌握學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，而先決條件以下的項目則是教學開始時學習者必須具備的起點水準。可以對學生進行起點水準測試，以便了解學生是否掌握了先決技能，測試達到目標成果的標準應定在80%以上的通過率。那些沒有通過起點水準測試的學生給予矯正補救措施直到掌握為止。在實際教學開始前還必須進行掌握水準測試。起點水準達到掌握程度對採用IDML策略來說是極為重要的。教學設計人員必須準備一份教學分析圖以便用層級方式直觀顯示學習任務。例如，要指出以哪一種學習內容（概念、程序還是原理）為主，或者指出其屬於哪一種教育目標領域（認知、心理動作還是情感）。說明教學具體目標教...
|
|
調人
瀏覽人次:0
收藏人次:0
本為周代官名。《周禮．地官．調人》：「調人掌司萬民之難而諧和之。」後代沿用指調解糾紛的人。如：「讓我當個調人，這件事到此為止，就不要再生是非吧！」
|
|
土紳
瀏覽人次:0
收藏人次:0
地方上有錢有勢的人。[例]張先生是本地的土紳，熱心公益，預備參選年底的鄉民代表。
|
|
社會工作師自主管理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
相互搶工作，也不應推卸責任。所以，社會工作師要在輔導團隊中確立自己的個案諮商角色，例如，先清楚問明學生是否有上述議題，導致學習障礙、班級適應不良或人際關係障礙。如果不是，該屬輔導教師、諮商師、心理師或導師的工作，還是必須切割清楚。不然，學校社會工作師的功能會跟輔導教師一樣，遲早會被淘汰。4.提升轉介功能：要轉介成功，必須先有足夠的社區資源開發，同時也要有順暢的轉介流程與經驗。學校社會工作師不妨平時就積極開發社區資源，瞭解社區資源的功能與服務程序，且常聯繫建立互信關係，才不會有書到用時方恨少之憾。對被轉介者的資訊提供、溝通...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士