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雙語教育     
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習彼此的語言，稱為雙向雙語課程，或雙重浸入。雙向雙語課程正在擴大之中，因為以英語為主的學生父母已逐漸瞭解到，在語言越來越多元的世界中，雙語是很重要的。 舉例　　大部分的雙語課程都屬於過渡過程，其目的是幫助西班牙語學生，直到他們能使用英語在一般班級上課為止。例如，今天有許多雙語課程是在幼稚園的時候，對英語能力有限的學生用他們的主要語言來教學，但是在二或三年級結束之前，就把他們轉到純用英語的班級。不過，仍有少數學校一直到六年級仍然有部分課程用主要語言來教學。其做法為，也許每週有30分鐘到數小時用主要語言，但一開始就至少有一半...
多元取向     
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力：音樂欣賞、掌控韻律及節奏的能力。6.人際智力：與人互動、協調、合作的能力。7.個人內在智力：自我瞭解、掌控、規劃的能力。8.自然觀察能力：對自然界觀察、探索的能力。9.生命智力：瞭解生命、探索生命真諦的能力。迦納─多元智能論的意義：1.多元文化、全人教育、課程統整：近代教育思潮以多元文化的全人教育為主，注重整體的發展。2.真實評量：現今教育主張知識是活的、是實際解決問題的能力。3.合作學習：以達到整體學習及誘發潛在層次(ZPD)的能力。4.創造...
工作分析     
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工作分析法(job analysis) 類似於巴比特的活動分析法。甚至可以說工作分析法是活動分析在職業活動方面的應用。由教學的改進著眼，進而研究課程的設計途徑。他不排斥知識，卻認為知識應該有用於生活。因此查特斯分析人類活動，以了解人類生活所需的知識內容；而巴比特卻是為了瞭解人類從事活動所需能力為和，而分析人類活動。 課程設計程序研究社會情境中人類的生活，以決定主要的教育目標。分析目標為理想和活動，直到工作單位的層次。對於「理想」的選擇，係由所有教師投票決定。「活動」則由社會中個人身心活動觀察而來。這些分析必須完整，...
戶外教學     
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目錄1 一、戶外教育的定義2 二、主題教學結合戶外教學3 關鍵字4 參考資料 一、戶外教育的定義戶外教育不是一單獨科目，而是所有學校科目、知識和技能的綜合。它也不是將學校科目搬到戶外教學。教師使用環境（自然或人為、公園或都市地區、歷史地標或風景區等）去幫學生瞭解各學科、環境和人之間的相互關係，以協助藝術、科學研究或傳播學等學科的教學。 二、主題教學結合戶外教學戶外教學是指將室內教學延伸至戶外的一種活潑教學，每學期的戶外教學安排可依主題教學發展為主要課程路徑，一班為配合主題來進行必要的戶外教學，主題教學每學期應舉行2~3次...
肚子裡點燈     
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（歇後語）心知肚明。形容可意會之事，雖不明言亦可以瞭解。如：「問題出在那裡，你我是肚子裡點燈──心知肚明。」
妥瑞症     
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時的說明老師可在妥瑞症學童不在教室時，跟同學說明該生狀況。除了可避免其他同學的恐懼猜忌外，也可讓他們瞭解妥瑞症兒童所需要的幫助並學習尊重與忍讓別人。(四)教室中的特殊安排在學校，妥瑞症兒童通常都會有一些特殊需求。若可行的話，當妥瑞症兒童考試時，對於時間的計時可以寬鬆些。此外，為避免妥瑞症兒童不專心而安排其坐在中間的位置，反而容易增加其壓力與緊張。因此，可建議坐在前排側邊較為適當，並讓表現較好的學生坐在其四周，以增加良性的學習。(五)閱讀小技巧由於病情與藥物副作用的影響，妥瑞症兒童較不易坐著專心上課，且由於動作上的擺動，使...
甲骨文     
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刻在牛骨和龜殼上，因此被稱為甲骨文，因為是占卜後所刻寫的文字，因此也被稱為卜辭。甲古文的發現，也成為瞭解因中國殷商時期的線索之一。商朝的甲骨文主要出土於安陽殷墟，其字體結構已經具備了漢字結構的基本形式，是一種已經發展到成熟階段的文字，其文字記載的內容包含了商朝的軍隊、刑罰、農業、科技、宗教等各方面。 關鍵字中文關鍵字：甲骨文Keyword：Oracle 參考資料曾秉赫(2011)。圖解世界七大古文明(初版)。新北市：華威國際。P142-143黃碧君 譯(2005)。圖解古文明(初版)。台北市：易博士文化出版。P.110-...
指數     
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程度，如7+24+3x8以及7+(24+3)x8兩者的結果為何，並應指導學生寫下運算過程，使其更清楚瞭解計算的差異，如學生的結果錯誤時，也可回頭看運算過程，而指導學生錯誤之觀念，以利學習上更有效率。(註1) 指數律1. am‧an=am+n2. (am)n=amxn3. am‧bm=(ab)m4. a0=15. a-m=1/am 平方與立方於數學之中，較常使用到2次方與3次方的式子以及單位，因此則建立起平方與立方的專有名詞。所謂平方即代表2次方，而立方即代表3次方，因此在面積的單位上為平方公分、平方公尺等等，而在體積的單...
班級經營策略     
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對學生的關懷、信任與接納，建立正向的師生關係；透過親師間多元的溝通管道建立良好的互動關係，及時讓家長瞭解孩子的學習狀況；班級中，運用團體動力，創造同儕間的互動機會，促進和諧的學習氣氛。 (二）秩序管理經營策略 依照班級特色，與學生進行討論，一起訂定符合上課需求的規定。執行過程中，教師進行秩序常規的指導，並培養學生自我管理的能力。對於違規學生的不當行為，教師適時的處理，並視情況進行輔導。 （三）班級環境經營策略 規劃整體活動空間，創造愉快學習情境。包含物質環境的安排（如：桌椅的排列、座位的安排、動線的規劃、採光、通風...
促進類化的技巧     
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遷移到真實生活中。另一個有助於類化的教學策略是多使用例子，而例子要取自不同情境。例如，我們可以讓學生瞭解雜貨的售價、天然資源的售價、收藏品的價格、一般和特殊技能的工資等，而不要只瞭解雜貨價格。前者更能使學生將學到的供需概念遷移到新領域中。還有一個增加類化的好策略，那就是在職訓練，也就是在真實環境或模擬情境中教導將來會用到的技能。　　在初步教學之後，有許多方法可以增加類化。第一個方法是在多種不同的情境中重複教學。例如，上數學課時教導學生應考策略，像「...
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