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雙聯學制
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大學努力的方向。此外，大學內部品質的提升以及產學合作的成效、校務基金的經營、與世界知名大學之間的策略聯盟，都是提升競爭力的相關策略，各大學已經相繼積極推動。最後，由於政府擁有法定的權威，政府對於高等教育的支持應是影響大學競爭力高低的因素。 中英文關鍵字中文關鍵字：雙聯學制英文關鍵字：reciprocity credit system 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.190 -191，臺北市: 高等教育。
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解體
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2.比喻人心離散或組織瓦解。[例]由於會員之間的意見衝突擴大，這個世界性的聯盟組織隨時面臨解體。
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託管地
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聯合國委託一個或幾個會員國管理的地區。包括國際聯盟時期之委任統治地，與二次大戰自戰敗國割離之領土，以及負管理責任之國家自願置於該制度下之領土。
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歐洲共同市場
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為歐洲經濟聯盟的通稱。成立於西元一九五八年。參加者有法國、西德、義大利、荷蘭、比利時、盧森堡六國，目的在促進貿易，增進經濟繁榮。簡稱為「歐市」。
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鮮得要領
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此處所列為「不得要領」之典故說明，提供參考。「要」和「領」是指衣服的腰部和領子，比喻事物的重點。《史記》裡記載，漢武帝時，匈奴攻破西域的月氏國，還將月氏王的頭顱拿來當酒器，人民對匈奴心生憎恨，想要報仇卻沒有兵力。漢室聽到這個消息，認為是難得的好機會，便派張騫出使月氏，尋求聯盟以對抗匈奴。月氏在匈奴西方，要到月氏必須先經過匈奴。張騫到了匈奴後就被俘虜，滯留在那裡長達十餘年，娶妻生子。然而忠心為國的張騫並沒有忘記自己的任務，後來找到機會逃往大宛國。大宛王素聞漢帝國的富強，見到張騫非常高興，問他有什麼須要幫忙的地方。張騫便將欲通使月氏，卻受阻於匈奴的事告訴大宛王，並承諾若能幫忙抵達月氏國，漢室必定有...
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中華兒童暨家庭扶助基金會
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兒童福利及家庭輔導機構。民國五十三年，美國基督教兒童福利基金會於臺灣成立分會，呼籲國人認養貧童，並籌募自立基金。七十二年更名為中華兒童福利基金會，開辦認養國外兒童業務，後續並終止國外支助，成為自主機構。九十一年加入家扶國際聯盟，擴大援助國外貧童，並更名為臺灣兒童暨家庭扶助助金會。本機構以扶助貧困兒童及其家庭為目的，採認養制，由基金會徵認養人，每人認養若干兒童，負擔其生活及教育費。同時推展童保護服務，協助受虐及發育遲緩兒童，以保障兒童權益，另有中輟生輔導及寄養服務。目前在臺灣地區各縣市設有二十三所家扶中心、十一所育幼院或希望學園，並於海外設有蒙古家扶中心。簡稱「臺灣家扶基金會」，也稱為「家扶中心」、「家庭扶助中心」。
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查科戰爭
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，更是隨時敲響死亡的喪鐘。結果巴拉圭控制了大部分的查科地區。但雙方都被戰爭拖得精疲力竭。最後經由國際聯盟周旋而停火。1935年6月在阿根廷、美國及其他南美國家的調解下玻、巴雙方達成停火，7月21日，雙方簽訂《布宜諾斯艾利斯和約》，巴拉圭獲得北格蘭查科地區約18萬平方公里的土地，並稱之為「查科地區」（Chaco）；玻利維亞獲得約8萬平方公里，並得到經巴拉圭河進入大西洋的航行權。阿根廷外長卡洛斯.薩維德拉.那馬斯也因成功調解這次戰爭而獲得1936年諾北爾和平獎。 1938年簽訂條約，將查科地區一分為二，較大的一塊地區歸巴拉圭...
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改革團隊參與
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級家長委員、學校家長會、分區家長會聯誼組織、縣市家長會、縣市家長會長組織、全國家長會長組織、全國家長聯盟等。家長參與校園事務也愈來愈多元，從校務會議代表到獎懲委員、校外教學、營養午餐、教科書採購、募款、危機介入等。然而，如同美國的經驗，家長會的政治性、階級性、排他性很明顯，臺灣的家長會組織還是以中上階級家庭的父母參與較熱絡，低社經地位的家長幾乎被排除在家長組織之外，因此，這些家長所關心的議題自然以學業成績、升學表現為主，而忽略了學生學習障礙的排除、低學習成就學生的補救、低社經地位學生的支持、特殊學生的教育，以及受到不公平...
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國際合作節
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西元一八九五年，國際合作聯盟成立，一九二一年在瑞士舉行大會，議定以每年七月的第一個星期六為「國際合作節」。
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自作主張和行動
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險，為此，要關心確立自己權力的基礎，即要獲得校內外主要群體的支持。出色的領導都明白，要成事，需要建立聯盟。布盧姆柏格和格林菲爾德強調指出，校長要通曉權力動力學。戈爾哈蒙及其領導的研究小組也發現，傑出的校長「發覺自己生活在官僚的抑制之中是困難的；他們經常違反命令鏈，從那些有應用價值的各種資源中尋找解決問題的良方」。研究結果表明那些只會循規蹈矩，照章辦事，從不向權威挑戰的領導，其績效不可能是高的。而那些優秀領導，為實現對其有重大意義的目標，對待規則要靈活一些甚至必要時要有所違抗。正如布盧姆柏格和格林菲爾德所說，校長們行使權力...
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貓頭鷹博士