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朝夕
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2.從早到晚、時時刻刻。《書經．說命上》：「朝夕納誨，以輔臺德。」《詩經．小雅．北山》：「偕偕士子，朝夕從事。」
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交集
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1.各種情緒、事物同時出現，聚在一起。宋．蘇軾〈與胡深夫書〉：「因循至今，疊辱書誨，感愧交集。」《三國演義》第六回：「隨後曹仁、李典、樂進各引兵尋到，見了曹操，憂喜交集。」
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開導
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勸解、開導。《荀子．儒效》：「教誨開導成王，使諭於道而能揜跡於文武。」《紅樓夢》第一一回：「好妹妹，媳婦聽你的話，你去開導、開導他，我也放心。」
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迷途
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2.比喻錯誤的趨向。晉．陶淵明〈歸去來辭〉：「實迷途其未遠，覺今是而昨非。」《三國演義》第七七回：「今某已遇禍而死，願求清誨，指點迷途。」
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歇後語
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一種漢語特有的隱語。通常由兩個部分組成，前半部如同謎題，作為引導，後半部則像謎底，為表達的重點。其特色在於使語言表達過程中，產生隱誨、恍悟與暫停、豁然的效果。若運用得當，可使意念的說明詼諧靈活，妙趣橫生。如十五個吊桶──七上八下；姜太公釣魚──願者上鉤。
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惠顧
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2.敬稱他人的光臨。如：「銘謝惠顧」。《三國演義》第四七回：「操久聞先生大名，今得惠顧，乞不吝教誨。」《儒林外史》第四六回：「各位老先生當今山斗，今日惠顧茅齋，想五百里內賢人聚矣。」
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師長
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1.對老師的尊稱。[例]師長的諄諄教誨，促使他及時回頭，重新做人。
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教養
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相似詞：教導、教化、教誨、教學、薰陶
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諄諄教導
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懇切耐心的指導、教誨。如：「師長多年來諄諄教導，才使我們有今天的成就。」
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我汝關係
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逐異的結果造就一批看電視、吃漢堡、聽隨身聽、玩電動玩具的新世代，而新生代老師也缺乏過往大師春風化雨、誨人不倦的風範，其將教育從一生的志業降格為只求謀生的工作。 二、教育愛的我汝關係之實踐 第二個啟示在於糾正將教師視同知識的代理商，將學生看作分數的負載者，把師生關係等同於教學上的組合之偏誤以後，進一步把巴博爾的我汝關係化做不忮不求的教育愛，融入若干老師與一群學生聚合的班級生命體中。讓師生之間互為主體，維繫一種亦師亦友的忘年之交關係。 關鍵字中文關鍵字：我汝關係英文關鍵字：I-Thou 參考資料顏火龍、李新民等人著。班級經...
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