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委員制
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委員制在近代的政治演變中，行政大權漸傾向於集中一人之趨勢，無論是內閣制或是總統制都是權力明顯掌握於個人，然委員制（council system）則屬於一例外之政治型態，委員制又稱為委員會制、合議制，屬於共和制的一類，在委員制的運作下，行政組織決策、管理等權利並非由單一的領袖所獨佔，而是透過特定數目之委員所成立之委員會共同行使國家元首、政治首腦、首長等之職務及政治權利，由此可知委員會的決策，通常傾向依照協商以達到一致原則再而施行。而瑞士之政治形態可稱...
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教育微觀政治
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03）。從林天祐和林曜聖對教育（學校）微觀政治的界定中可以發現微觀政治所關注的層面：林天祐的界定比較傾向於教育組織對於權力的運作層面，林曜聖的界定則集中在面對權力運作之組成份子透過某些手段來捍衛或取得所欲利益的層面。由此觀之，學校行政體系的對立現象，在日常互動層面，從微觀政治的角度加以分析，將集中在權力運作與利益兩個層面，組成份子大多採取策略行動或系統扭曲的溝通方式透過權力運作與產生衝突來捍衛自身的利益，而這通常呈現在共識的無法達成或論題的擱置兩個結果。依陳幸仁（2008）的觀點，微觀政治學涉及學校教育的各層級，包含國家...
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速度測驗
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，僅以少數樣本來分析，因此分析結果無法與較前的項目作比較。如其所述，作答較快的受測者其能力也有較強的傾向，因此為居後面的項目，其用來分析的樣本能力也比較高，這些能力較高的受測者，其答對項目的人數百分比也比較高，因此項目分析的結果比較能降低難度。如果以全體受測者來分析，就會高估題目的難度。如果以答完某項目的人數來作項目分析，可以從兩方面分析其效度與內部一致性：第一種狀況為答完位於後面的題目者，除了有一部份的受測者能力較高之外，另外有一部分能力較低者，以猜測方式做完全部項目，其答對的人數百分比，將低於全部受測者的答對人數百分...
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符號互動理論
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楚的概念，於是小孩會對其他人慢慢形成一種普遍化的想法，概括且依某些特徵來思考事物，米德稱這種普遍化的傾向為概括化他人(the generalized others)。 三種基本假設符號互動理論認為，在人際關係中，個人對於他人的行為並非產生直覺的反應，而是透過思考詮釋，然後針對他人行為的意義，產生文字等抽象的符號媒介，主要假設有三種：是人對事物所採取的行動，是以這些事物對個人的意義為基礎。是這些事物的意義源自於個人與其同伴的互動，而不存在於這些事物本身之中。是當個體在應付其所遇到的事物時，會透過自己的解釋去運用和修改這些意...
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特殊教育
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記憶力不好的現象。或是有的是注意力缺陷或情緒表現異常激烈等問題（如過動兒、情緒反應激烈無法控制、暴力傾向等），導致學習表現比一般的學生差，甚至行為會有妨礙到其他人的情形。此外也會因為行為、思考模式異常，造成學習上的不利條件，例如常缺席、容易分心、沒辦法完成作業，學習成效不彰，學習狀況也不穩定，而出現學習低成就的現象。在長期的低成就更容易造成情障生自卑、焦慮，甚至導致情緒失控等症狀。 學習障礙學障兒主要在某一方面的學習產生困難，其顯現的主要的特徵如下：學習速度或方法跟不上同班同學，如小學3或4年級的學生已經能夠用心算算個位...
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安史之亂
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→縣，藩鎮的動向漸具重要意義。大抵而言，藩鎮往往獨佔轄區內的稅收，任意任免官吏，增加軍力，而有自立的傾向；安史叛軍的降將被任命為節度使時，這種傾向更加為明顯。在所有藩鎮中，獨立傾項最強烈的是河北三鎮(天雄、成德和盧龍)。藩鎮的獨立傾像雖然濃厚，亦有程度之別。比較從順唐室地當時稱為「順地」；自立傾向較濃而不服中央的稱為「反側之地」，後者以河北三鎮為最。但是，在自立化中，扮演主要...
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懷特(Weiner)的歸因論
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來源；透過對先前結果導因的知覺，未來的行為有部分已被決定。(2) 動機-預期、自尊、從事成就性活動之傾向，接受到歸因結果的影響。(3) 歸因歷程-先界定結果為成功或失敗，在確認出導因結果的性質、特定的歸因，以及歸因的向度，皆對後續情緒與期望有所影響。(4) 動機的要素-主要歸因:能力、努力、作業難度、心情或健康、運氣、他人；向度；制握控制、穩定性、可控制性。(5) 複雜技能之教學設計-為減除習得的無助感，發展方案，將失敗歸因由缺乏能力扭轉為缺乏努力。(6) 教學設計之主要課題-教師對成敗歸因所造成的影響；教師所傳遞的歸因...
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知識中心課程理論
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知識中最具有學術性的理論知識為標準，強調學科專家在課程設計中的主導地位。知識中心課程理論的三特點學術傾向以學科知識或文化的發展作為課程目標的基本來源，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織成為學科。課程則是把眾多學科，按照一定的邏輯順序組織起來，使學生能先後或同時學習各門科學。高度系統化學科中心課程的目的是使學生有系統有計劃地學習各門學科，最終把握人類的文化遺產，為未來的生活做準備。專家取向知識中心課程的編制者一般都是科學家或學科專家，他們關心的主要是社會的需...
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芒萁
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喜好高溫的環境，生長適合的溫度則大約落在攝氏二十度至二十八度左右，具有耐旱、耐陰性，另亦可耐受強光，傾向空氣濕度較高的環境，而芒萁在冬季實則進入半休眠之狀態。芒萁通常廣泛分布於熱帶至亞熱帶一帶，在台灣則多生長於低海拔山區各地，常見其生長在向陽的林緣空曠地或在乾燥的土坡上群生等。（註2） 莖裡白科(Gleicheniaceae)芒萁屬(Dicranopteris)的芒萁，細長的根莖一般呈匍匐狀，色棕褐。 葉芒萁的葉片通常呈卵狀披針形，屬羽狀複葉，葉質屬革質，業表面為帶光澤之綠色，葉背面則為白色。 果實芒萁一般具有孢子，並以...
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學習型態
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個幼兒都有其特殊的學習型態，也可以能在不同的學習領域中會表現出不同的學習型態，例如:對某領域的學習較傾向依賴型，但對另外的領域則傾向獨立或合作型。此外，當幼兒在學習時若被要求表現依賴型，可是其本質上卻比較傾向合作或獨立型時，他很可能就會覺得無聊而不在熱衷於學習了。因此，老師應了解並接納不同類型的學習型態，提供幼兒許多形式的課程活動，讓幼兒得到最適性的學習與輔導。幼兒愈有學習動...
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貓頭鷹博士