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提問探究教學法
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提問探究教學法（problem-based instruction）提問探究教學法（problem-based instruction）係指一發展自我導向的學習階段，從問題為根本出發，教學學生解決問題技巧之統合教學。（註1）目錄1 理論架構2 哲學架構3 杜威哲學架構下之提問探究教學法特色4 參考書目5 關鍵字 理論架構提問探究教學法立基於John Dewey的哲學之上，其提倡利用課堂之經驗學習，同時亦以建構主義者（constructivist）之觀點看待學習。 哲學架構杜威（John Dewey）（1859-1952）...
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全面品質管理
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目錄1 內涵2 做法3 關鍵字4 參考文獻 內涵 在教育行政中，行政的作為具有目標性，而達到目標的程度稱為品質。因此品質管理就是針對目標的達成度的保證與提升進行管理，品質管理內涵的擴充，就成了全面品質管理。而全面品質管理的精隨，就在於其強調「全員、全程、全方位」的人性化管理，其著重在以顧客為導向的服務並追求卓越的一種態度，已達到「全面滿意」的成效。 做法全面品管：兼顧全程品管（從開始到結束的整個流程間做好品管，兼顧輸入、轉化、輸出、反饋四面向）、全員參與品管（組織中每位成員都有責任把事情做好，都是參與品質管理的一份子）...
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團體工作階段
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2. 練習法3. 內外圈團體觀察4. 腦力激盪術5. 名義團體技巧6. 團體過程觀察法7. 團體目標導向流程表 關鍵字中文關鍵字：團體工作、工作階段 參考資料註1. 吳武典、洪有義、張德聰（2010，二版）。團體輔導 (169~181)。臺北市：心理出版。
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中華科技大學
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士在職專班)，學生人數近9000名。本校除台北南港校本部外，尚有新竹分部。將來除了原有的工程與技術為導向的系科繼續發展外，並規劃向工程學院、商管學院、航空學院，以及健康科技學院等相關系科、學院、研究所發展。 參考資料http://www.cust.edu.tw/www/cust.html
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國立勤益科技大學
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部綠色大學示範學校，簽署「塔樂禮宣言」。民國98年8月1日，秉持本校「勤益誠樸」校訓，致力發展「綠色導向優質產業科技大學」願景，落實培育具「人文素養、社會關懷、專業知能及國際視野」之優質人才教育目標。民國99年5月31日，正式與國防部完成新校區20公頃土地點交。民國99年8月1日，增設語言中心為行政一級單位；另將通識教育中心提昇為院級單位，改名通識教育學 院並調整內部組織為基礎通識教育中心及博雅通識教育中心。民國99年11月1日，開放新校區供師生停放汽機車使用。民國99年12月14日，創新研發大樓暨綠色科技研發總中心揭牌...
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道德序階理論
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期(pre-conventional level)此層次分為下列兩個階段：(1)第一階段：懲罰與服從導向。此階段兒童認為服從權力與避免懲罰就是對的事，行為帶來的有形結果決定行為的善惡。(2)第二階段：工具性相對主義者導向。此階段兒童認為正當的行為包括那些能當作工具，來滿足一個人自己的需求以及偶爾能滿足他人需求的行為。 3.第二層次：道德循規期(conventional level)此層次分下列兩個階段：(1)第三階段：人際關係和諧或好男孩、好女孩<...
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桑代克的準備律
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詞有其重要性，但也可能是微不足道的。 舉例例如，此地所指一個行動單位準備行動只是行動的準備性或目標的導向性。利用現今的術語，我們可重述桑代克的準備律如下：1. 當某人準備做某行動，讓他去做則感滿意。2. 當某人準備做某行動，阻撓他去做，則感到煩惱。3. 當某人不準備做某行動，卻強迫他去做，則產生煩惱。一般而言，我們可以這樣說，以目標導向的行為受到干擾會造成挫折，要求某些人去做自己所不願做的事，也會引起挫折。一些名詞，像「滿意」及「煩惱」的定義，採用...
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學校氣氛
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密度、教師對於工作的投入情形、教師的士氣、教師的工作困擾，以及校長的信賴度、校長的體諒心、校長的工作導向等項。隨後的研究則以學生為研究對象，探討學生對於學習、尊重、組織的感受。就學術研究而言，學者史騰(G. G. Stern)將學校氣氛劃分為「高發展─高控制」、「高發展─低控制」、「低發展─高控制」、「低發展─低控制」四種類型。第一種類型次只強調個人發展的滿足，卻同時採取高度組織視導策略；第二種類型是只強調個人發展的滿足，並同時給於個人較高的自主空間；第三種類型是指不重視個人發展的滿足，並採取高度的組織視導策略；第四種類...
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國立澎湖海事
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關法令規定，配合時代趨勢，加強落實推動全人教育，為明日的技職教育開拓更新更遠的境界。人性化的訓導工作導向 訓導工作以加強學生生活教育，樹立誠樸精勤的校風，並培養學生愛惜性命，尊重別人，塑造德智體群美五育兼備的完善人格，使成為泱泱大國的一等國民。術德兼備的實習輔導工作 實習輔導除傳授學生技術職業技能外，更重要的在於塑造工作者的職業道德，本校實習輔導工作即以傳授新穎精湛的職業技能，更重視學生職業道德的培養，使學生畢業後均能成為術德兼備的優秀技職人才。合適落實的輔導教育 本校輔導工作，以全方位的服務品質，滿足師生需求，落實輔導...
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教育領導之架構
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，善用由上而下的科層體制，透過協調與控制，力圖達成組織目標與產生理想效能。換言之，結構性架構以績效為導向，重視領導者的職位權威、專業知識、與準確解決問題的能力，要求領導者以英雄自居。結構性架構可以促使領導者透過事前分析，對組織結構、策略、與環境的關係加以檢視，再經評估與再造組織的歷程，創建更高績效而達成組織的目標。然而，偏重結構性架構之領導者，常趨向於Max Weber （韋伯）所主張之官僚領導模式。多半利用施予賞罰利益交換之手段，試圖控制部屬的行為，以致使成員對組織產生疏離感。（二）人力資源架構此架構著重組織成員的基本...
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貓頭鷹博士