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教師表現評量（美國）
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教師表現評量是指評定教師是否已達預期的教師的角色之程度、教師的優、缺點及教學需要改進的地方。通常包括說明需要改進之行動。
教師表現評量已越來越為師資培育機構、教師資格檢定、教師專業成長學程、師資評量之學程及相關的研究等所接受，就培育師資而言，教師表現評量比評等第、修過的課程及累積之學分等有較高的表面效度，同時能告訴老師優點及需要改進之處。就檢定教師資格而言，教師表現評量可提供更多有關於教師能力的證據，尤其是當評量有明確的角色要求時。就教師專業成長的學程而言，教師表現評量可提供教師成長的歷程。大多數評量教師的計畫由於採用教師表現評量而更具可靠性。 教師表現評量需決... |
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教師工作的專業性質
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教師工作的專業性質，係指教師工作中所具備之與一般專業工作類似的性質而言，其中最主要的包括專業知識的充實與更新、專業能力的運用，以及符合專業倫理的行為型態等三項。
在專業知識方面：教師的教學工作需要專業的知識，這類知識包括教育學的理論基礎、教學原理、課程知識、學科的教學知識、對於學習者的知識、教育環境的知識等等。這類知識的主要來源有四：(1)學科領域內的學術研究，即學科內容的知識；(2)有關課程與教育結構的資訊；(3)正統的教育學術研究；(4)教師在教學實務方面的智慧。教師們獲得這些知識的途徑包括師資教育、教學經驗、臨床的教學實驗，以及在職進修教育。教師的專業知識非常重要，因為... |
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教師專業技術職務（大陸地區）
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教師專業技術職務，是中國大陸根據各級各類學校教育、教學或科研的需要而設置的教師工作崗位。
高等學校和中等專業學校的教師專業技術職務是以教師職務名稱演變而來，一九八六年前按政府及教育行政部門的有關文件規定：高等學校的職務名稱定為教授、副教授、講師、助教；中等專業學校的職務名稱定為副教授、講師、教員、實習教員。 一九八六年一月，中共中央頒發〔關於改革職稱評定，實行專業技術職務聘任制度的報告〕和〔教師職務試行條例〕中規定，在各級各類學校設置教師專業技術職務： 1.高等學校設教授、副教授、講師、助教；中等專業學校設高級講師、講師、助理講師、教員；中學設中學... |
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全國教師聯盟（英國）
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英國全國教師聯盟是英國所有教師組織中成員人數最多、最具影響力的教師團體。此聯盟始於英國小學教師為爭取本身權益；因在十九世紀中期，小學教師對本身權益及教育措施少有發言權及影響力，許多教師認為有聯合形成有力組織的必要，一八七○年一些原已存在的地區性或宗教性教師組織，積極聯繫策畫組成全國性的教師組織，名為「全國小學教師聯盟」(National Union of Elementary Teachers, NUET)。一八八九年為擴大涵蓋範圍，並提升其地位，將「小學」刪除，改名為「全國教師聯盟」。目前其會員約有二十一萬餘人，除中、小學在職教師外，尚包括在擴充教育機構任職之教師、實習教師、退休教師與相...
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教師性別差異
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教師性別差異指因教師性別不同，可能導致之教學行為、師生互動、學生學習結果等方面的差異。
受過專業訓練的教師是否因性別差異，在教學行為上有顯著不同，曾引發許多研究，唯其結果並不一致。可從教室中師生互動及學習結果兩方面來看。 一般而言，教室中師生互動包含教師領導方式或班級氣氛的差異，以及教學型態兩方面。就前者而言，男性教師較趨向於直接指揮，也較具掌控性，對班級要求有結構、有組織，傾向任務導向，並具權威化；女性教師在行為表現上，較溫和而具容忍性，所任教的班級亦較開放鬆弛。在教學型態方面，當女性教師提出問題時，學生能主動而願意回答，在學生正確回答之後，常隨即予以鼓勵；而... |
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教師手冊（教師指南）
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教師手冊或教師指南是由課程專家和學科資深教師，根據課程標準及各科教科書編寫而成的冊子，用以指引教師教學活動之進行，提供教師教學參考之用。
教師手冊或教師指南多係分科編輯，其內容隨科目性質而稍有不同；不過大都依實際教學需要，分章或分節、分課編輯；每單元內容大致分為「教學目標」、「課前活動」、「教學活動」、「課後活動」及「參考資料」等五項，提供詳實資料及活動示例，並明資料來源，供教師深入探討之需。 初任教師或教學經驗較欠缺的教師，可多參考教師手冊或教師指南，俾教學活動能順利進行，進而達成教學目標；至於資深教師或教學經驗豐富的教師，亦可參考，以提高教學效果。不過，教師... |
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中學一級教師（大陸地區）
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中學一級教師是指在大陸地區初級中學或高中任教，並經聘任或任命為中學中級職務的教師。
一九八六年五月國家教育委員會頒布的［中學教師職務試行條例］第六條規定，中學一級教師的職責為：(1)承擔高中或初中一門學科的常規教學任務；(2)在課內外對學生進行道德教育，擔任班主任或組織、輔導學生課外活動；(3)承擔和組織教育教學研究工作；(4)指導二、三級教師的教育教學工作，能培養新教師。 中學一級教師的任職條件是：年限上應是中學二級教師任教四年以上，或者是獲得碩士學位者。另須具備的條件是：(1)所教學科有紮實基礎，對本學科的教學大綱、教材、教學方法熟練，正確傳授知識和技能，教... |
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援藏教師（大陸地區）
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援藏教師是指大陸地區內地各省市支援西藏發展教育的教師。一九五六年七月教育部發出［關於抽調初中、師範教員和教育行政幹部支援西藏的通知］，北京、天津、河北、四川、貴州、雲南、甘肅、廣西、湖南、山西、陝西、遼寧等省市隨即選派身體健康、業務水準好的二十七名教師和視導員赴西藏工作。一九六五年九月，又從有關高等師範院校應屆畢業生中選拔四十餘人，在中央民族學院學習藏語文兩年後於一九六七年入藏工作。一九七四年四月，根據［關於內地支援大、中專師資問題意見的報告］，中央機關和上海、江蘇、四川、湖南、遼寧、河南等六省市又選派年齡一般在四十歲以下的教師支援西藏。一九七九年中共中央組織部決定，從全國有關大學選派大學...
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教師滿意
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教師滿意(teacher satisfaction)有些人進行了一些研究，以探討教師對參與決策的看法。如阿露湯和比拉斯科就教師的參與程度與教師的滿足感之間的關係進行了開創性的研究工作。他們把教師實際參與決策的程度，與希望參與的程度...
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國家生物教師協會（美國）
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美國國家生物教師協會是由美國各級學校生物教師所組成的學術性團體，總部設於美國維吉尼亞州(Virginia)的雷斯頓(Reston)。會員雖然主要為美國籍，唯並不限於美國籍方能參加，因此目前也有為數不少的各國會員，實質上是一國際性的生物教師學術專業社團。
美國國家生物教師協會的宗旨在提供生物和生命科學教師共享教學、研究經驗，讓生物教育工作者交換專業知識的機會。為方便生物教師們交換並共享專業經驗，美國生物教師協會出版了一種學術性期刊，名稱為〔美國生物教師〕（The American Biology Teacher，簡稱ABT），每年出版一卷八期。此外，該協會每年亦出版五期通訊(N... |
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貓頭鷹博士