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自然系統模式     
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。於是,士氣、共識、革新、適應能力即成為評量學校效能的重要指標之一。教職員的素質、整個教學課程、心理氣氛、組織氣氛、人際關係、溝通過成、決定過程、資源和設備、學區和社區的支持等就成為本模式組織的重要結構。一般而言,自然系統模式比起目標中心模式是較複雜,而且也應用不易,因為這種模式所訂的效能指標,並不一定會是達成組織目標的因素;再則,該模式過於重視資源的獲得,也可能忽略了學校所要達成的目標─發揮教育功能,培育健全的國民。 關鍵字中文關鍵字:自然系統模...
學習過程     
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驗和需要帶到了教學情境之中。教師的角色是「學習過程的促進者、幫助者和搭檔」。有效的促進者善於創設一種氣氛,從而肯定每一個學習者獨特的經驗和需要。學習活動與個人息息相關。最有價值的學習發生於它被認為是對個人具有必要性、重要性和意義性之際。由於人本主義教學的目標是幫助學習者成為自我實現的人,因此課程或內容本身不是目的,相反,它只是促成達到人本目標的手段。個人的成長和發展並不是在孤立的情境下達成的,因此合作性、支持性的環境最有利於個人成長,競爭則是有害無益的。另外,夏皮羅(Shapiro,1986,1987)在對近90位人本主...
如荼如火     
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原文中用來形容軍容的「望之如荼」、「望之如火」演變而出,用來比喻軍容壯盛浩大,也用來形容事物的興盛或氣氛的熱烈。
和氣致祥     
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平和融洽的氣氛可招致吉祥。《漢書.卷三六.楚元王劉交傳》:「由此觀之,和氣致祥,乖氣致異。」《鏡花緣》第七一回:「後來田家因不分家,那棵紫荊又活轉過來,豈不是和氣致祥的明驗麼?」
國立仁愛高農     
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2%,住宿學生佔約60%。受此特質影響,因此本校積極創造下列特色:積極努力營造「視如家人」的學校組織氣氛。校內校長與師生間、師生及學生相互間熟悉度高,互動頻繁,見面互打招呼,顯現校園溫馨的一面。處室之間沒有隔閡,辦理活動或處理重大事物,相互支援合作。長期培養學生愛整潔、守秩序、有禮貌、勤學習的良好習性。實踐「生活即教育」、「教育即生活」的信念,重視學生外顯良好行為的養成。協助學生適性發展,培育學生健全人格。課程設計注重實用技能訓練, 充分提供學生實地操作的機會。餐飲教室2間、觀光實習教室3間、電腦教室3間、舞蹈教室1間、...
國立民雄農工     
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助業務之推展。他強調的公事制度化,處事重視原則,無形中減少了同仁間無謂之紛擾及摩擦,並營造更和協校園氣氛。民國七十六年八月一日全省九班以下綜合高中奉令一律更改為完全職業學校。至此本校校名再更改為「台灣省立民雄高級農工職業學校」。民國七十九年八月,蘇校長他調,汪榮哲先生接長本校迄今。校務於既有的基礎上,穩定中求發展。民國八十年成立校友會,以聯繫校友情誼及經驗與資訊的分享。並逐年增建各科實習工場,推動行政電腦化,圖書館自動化暨增購校地兩公頃,擴大學校幅員,尤其重視校園綠化美化工作,提昇境教功能。其間除自己培植的桃花心木、黑板...
戰雲     
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形容戰爭的氣氛。如:「近幾年來,中東地區戰雲密布,衝突頻起。」
統整教育模式     
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且充滿豐富又複雜的學習課題。學生、家長和教師結成一個團隊。教室好像一座實驗室,充滿了各種資料。學習的氣氛必須具有生產性,及支持性。2.輕鬆且不緊張學習的環境雖然充滿刺激與挑戰,但是必須輕鬆且不緊張。教師必須指導學生減除緊張的方法。3.動作與生理解碼動作與生理解碼有助於學習。學生必須受鼓勵在學習過程中,充分地運用動作及感官來學習。4.強化語言及行為應該協助學生發展人際及人間的溝通策略。教師必須用語言及行為表現支持、關懷。5.選擇與知覺的控制在教室中,宜提供機會給學生作選擇。教師必須主動地鼓勵學生作決定,提出不同觀點,並且作...
夔州     
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的前三首寫夔州,最後四首寫長安,以第四首為轉捩點。第一首以夔州的秋景起興,渲染出「蕭森」與動蕩不安的氣氛;而「叢菊兩開他日淚,孤舟一繫故園心」二句,則表達出心繫長安的心情。第二首承第一首「急暮砧」而來,寫詩人在夔府的暮景中,對兵戈不息,晚年臥病的寂寞心情;「每依北斗望京華」則再次表達出詩人對長安的懷念。第三首承第二首的夜色,寫秋日晨景。雖面對寧靜江色,但詩人想到自己報國之願未能達成,便產生了一種事與願違的感嘆。前三首寫詩人心繫故國,又隱含一種抑郁不安,至第四首詩人便揭示出箇人原因:長安的情況像「奕棋」一樣,反復不定。想到...
輔導工作計畫     
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計畫模式。 初級預防主要對象為一般之學生,目的在使學生能增進自我適應環境的能力,並且提高其心理健康的氣氛,使得學生於未來遇到問題時也能積極面對。而其方法是透過一些教育活動,或是利用輔導員本身的經驗分享,來建立學生之信心,舉例而言,可舉辦一些座談會,或者利用研習營等等。 次級預防主要爭對已產生些許問題但還屬輕微者,或者爭對較害羞以及對於環境適應較有問題的學生來做輔導,主要方式是透過直接的接觸,例如個別諮商、團體輔導或者心理測驗。另一方面也可運用與父母的合作還協助孩童,例如進行電話諮詢,或者舉辦親職講座等等,透過上述的預防動...
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