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畢卡索
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往後的藝術生命可分為下列幾個時期：藍色時期(1901-1904)：初至巴黎時，仍貫有西班牙畫家作畫的特質——貧窮、寂寞，以憂鬱的藍色單色調為主。玫瑰時期(1905-1906)：又稱為小丑時期，作品較為柔和、明亮予人飄忽不定之感。原始時期(1907-1908)：為畢卡索藝術的轉捩點。立體主義時期(1909-1914)：為一對於野獸派的反動。鉛筆畫像時期(1915-1920)：往新古典主義靠攏。古典時期(1918-1925)：畢卡索探索傳統的過程。變形時期(1925-二戰期間)：又稱怪誕複象時期。表現主義時期(二戰期間-19...
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教務處
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的重要性。(註二)3.課程推動角色：教務主任具有引導教師正常教學之責。所以，他本身對課程標準、內容及特質都需要深入了解。並在教師遭遇教學困難時，給予必要協助。(註二)4.教學評鑑角色：教學評鑑的主要目的在確認教師的教學績效及學生的學習效果。為此，教務主任必須隨時提供教學評鑑知識，作為教師們的參考。5.教學研究倡導角色：目前學校都設有「教學研究會」組織，或舉辦「教學觀摩活動」，對於革新教材或改進教法，有所助益。此外，教務主任本身也應致力於研究工作。 教學組(Curriculum Section)教學組的工作，主要是推動教師...
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邊緣性人格異常
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7%，由此可見這種病癥的發展有很餓強的遺傳基礎，但是同時也極大的受到其它因素的影響。對於人格障礙遺傳特質的多因素分析發現，最主要的一個因素是情感調節障礙，遺傳的可能性估計在47%左右。 2、神經生物學因素很多學者都支持邊緣精神病理學的生物學基礎。有些人認為這些病人的邊緣系統可能有較低的興奮閾限，假定他們存在大腦邊緣系統的先天不穩定性；還有些人支柱邊緣型人格異常與註意缺陷/多動障礙和學習障礙之間可能的關系，並暗示後者可能導致邊緣病例，以及邊緣病人的海馬和杏仁核的提交都較正常人小等等。另外，一些學者也註意到性別因素似乎在該障...
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資訊教育
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【4-3-3】【4-3-5】【4-3-6】【5-3-3】【5-3-4】1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。【1-2-1】【3-2-2】【3-2-3】【4-3-1】【4-3-3】【4-3-6】【5-4-5】1-4-4結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。【1-2-1】【2-3-2】【3-2-2】【3-2-3】【4-3-3】【4-3-6】【5-3-3】【5-3-5】【5-4-3】【5-4-4】2-4-8運用資訊科技...
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內團體與外團體
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感覺。內、外團體是一個相對社會團體的觀點，身處其中則感覺如同圈外人一般。註1在日常生活中人們常以某些特質來區分內、外團體性質，此屬於典型的知覺判斷思維模式，但往往也因強調內團體成員的優越，故在判斷內外團體成員時容易出現雙重標準。 內、外團體之於中國社會中國人的社會中較沒有具體的團體與組織界線，一般中國人的家被視為公的關係，中國人的家的團體利益遠比社區或國家的集體利益來得更重要，因為家團體的公共利益、道德與意義對中國人而言在日常生活中是不斷再製落實的生活經驗，至於其他團體則是一個相當模糊的生活經驗，也無法掌握團體運作、歸屬...
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生活輔導
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鬆自己，並且增加自己生活的情趣，讓自己的生命變的更為充實。社交社會輔導：首先需要協助當事人了解自己的特質，進而幫助其能發展良好的社交關係，並且教導在團體間的溝通技巧，使當事人能於群居生態內獲得良好的適應能力，以避免其因團體間地不和諧，而影響到其心理健康的發展。家庭生活輔導：重視家庭倫理，並且與家人培養互助合作的關係，也讓當事人了解自己對家庭的重要性，並且使其擁有一定的責任感。學校生活輔導：協助當事人適應學校的環境，包含班上的團體行動、規範，以及與同學間的相處模式，使其能培養出正確的學習態度，並且有效的成長。人格發展輔導：...
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性別刻板印象
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性別刻板印象（sex stereotype）係指社會依據個人的性別（sex）而預期其性特質及行為表現，但對於男性或女性特質持一過度簡化而固定的觀念，甚至忽略了原本屬於其個人的特質。(註1)例如：當我們看見小男孩哭泣時，會習慣性認為男兒有淚不輕彈，但看見小女孩哭泣時，就沒有特別的反應。這是因為我們預先設定男性的形象是勇敢無懼的，而女性則是較為柔弱者。這類對於單一性別持有過度簡化...
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巴南效應
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家佛瑞(Bertram Forer)在課堂中對學生實施人格測驗，這個測驗是要他們列出他們的嗜好、人格特質、秘密的希望以前他們將來能夠像誰、他們的事業野心，他答應學生在一周後給予每個人一份簡單的人格描述，並再三向學生保證其隱私權。在每個人收到結果後要求每位學生對測驗結果與本身特質的契合度評分，0分最低，5分最高，平均評分為4.3。其中有百分之四十一的學生甚至評價此分析結果完全吻合他的性格。然而佛瑞此時才揭曉關鍵，其實所有學生得到的「個人分析」都是相同...
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專業倫理
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NY/Buffalo）所訂的研究倫理準則，以供借鏡。 內容說明教育研究經常牽涉到觀察或測量人的行為或特質，藉以瞭解教育的現象，因此教育研究學者特別注重以人作為研究對象時應遵守的規範。教育研究學者在從事教育研究應遵守的規範方面，意見頗為一致（例如：吳明清，民83；Fraenkel& Wallen, 1996;Redestam & Newton, 1992; Tuckman, 1994），主要包括尊重個人的意願、確保個人隱私、不危害研究對象的身心、遵守誠信原則、以及客觀分析及報告等項。（一）尊重個人的意願：從...
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再製理論
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學童學習的失敗，往往歸因於個別智力、語言或學習動機的差異，所以研究者關注的焦點往往只集中在學生本身的特質(characteristics)，而非學校制度本身運作對於學生學習的影響。然而，隨著「再製理論」的興起，關注的焦點轉移至教學的互動關係、語言的使用及家中的成就地位等等。 二、意涵關於「再製理論」意涵的探討，最早可以追溯至1960年代法國社會學家布偶迪厄及派塞倫等人的著作。布爾迪厄的著作中，常探討學校再製社會及文化的不平等性，尤其布偶迪厄早期的著作探討再製策略於學校實踐中如何被設計及擬定，由此當可窺知布偶迪厄對於學校教...
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貓頭鷹博士