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肉袒負荊
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從此成為生死與共的好朋友。後來這個故事被濃縮成「負荊請罪」，用來比喻主動向對方承認錯誤，請求責罰和原諒。
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班級經營準則
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的良性互動，才能讓班級活動的進行可以結合周遭的各種資源。教師與學生之間應該培養良好的關係，可以相互體諒、相互學習成長。良好人際關係的營造，可以縮短人與人之間的距離，減少不必要的衝突與誤會，進而整合相關的人力、資源。此外，教師與家長、社區建立良好的人際人脈關係，可以隨時運用關係的資源和人力，協助班級各項活動的進行。(六) 常規管理──井然有序、動靜合宜班級常規的維持與掌握，往往影響班級生活是否能進入軌道。教師如果無法營造良好的班級常規，或是在班級常規管理方面失控，容易影響班級學習活動的正常進行。良好的班級生活，端賴教師有效...
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輕重
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3.說話、做事的適當限度。[例]他年紀小，說話不知輕重，請見諒！
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腸肥腦滿
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也不想，什麼事也不做，言行舉動輕浮，長大後就不會這樣了，希望皇上饒恕他。」後主原本很生氣，最後還是原諒了他。後來「腦滿腸肥」這個成語就從這裡演變而出，除詞面義的用法外，亦用於形容飽食終日，無所用心，以致徒有外觀而實無內涵。
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一言喪邦
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語本《論語．子路》：「一言而喪邦，有諸？」一句話可以使國家淪亡。《舊唐書．卷七五．孫伏伽傳》：「周、隋之季，忠臣結舌，一言喪邦，諒足深誡。」
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天理不容
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天意不能原諒。指壞事做盡，必遭天譴。《初刻拍案驚奇》卷二：「天理不容，自然敗露。」《東周列國志》第四二回：「如此冤情，若不誅衛鄭，天理不容，人心不服。」也作「天理難容」。
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再再
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一次又一次。如：「他再再的犯錯，已無法被原諒。」《俠義傳》第八五回：「淸平道：『黃開也曾攔阻再再，無奈先生執意不聽，卑職等也是無法的。』」《鏡花緣》第六六回：「正在談論閨臣，命人備出飯來，國舅又再再苦勸，無奈若花心如鐵石，竟無一字可商。」
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面子
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2.情面。[例]看在你的面子上，就原諒他一次。
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心力
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精神和體力。南朝梁．任昉〈與沈約書〉：「佐命興王，心力俱盡；謀猶忠允，諒誠匪躬。」唐．白居易〈寄元九〉詩：「非徒改年貌，漸覺無心力。」
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拜見
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謁見、參見。《漢書．卷二五．郊祀志上》：「天始以寶鼎神策授皇帝，朔而又朔，終而復始，皇帝敬拜見焉。」《紅樓夢》第六八回：「我親自過來拜見，還求妹妹體諒我的苦心。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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