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台北市立松山家商
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議當中。民國96年11月14日對松商是個令人感傷難過的日子，我們敬愛的大家長 劉校長澤華因急性心血管剝離及心臟衰竭，在萬芳醫院離開了我們。劉校長自民國80年8月由士商轉任本校，歷任訓育組長、教務主任、圖書館主任，並於民國91年8月接任校長，日日早出晚歸，以校為家。劉校長不僅博學，更重視做事的態度與細節，經常勉勵全校師生：「態度決定高度」，對於教育的使命感與堅持，尤其對技職教育的未來更是不遺餘力全心投入，以提升職業學校學生的競爭力。民國九十六年十一月劉校長逝世後，由教務處張耀中主任代理校長職務，並於民國97年8月1日，經由...
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鯡
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鱸形目鯡科魚類的通稱。體長約一尺，魚鱗粗大，柔軟易剝，口闊，下顎骨突出，齒細軟，背青藍色，腹銀白。棲於外洋，早春至近海產卵。
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侵蝕
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河水、波浪、冰川、風等自然力，將地殼的岩石與土壤風化、溶解、磨蝕而使之疏鬆、碎裂，並搬離原地的作用。[例]這裡的石頭受海水經年累月的侵蝕，呈現出各種奇形怪狀。 △剝蝕作用
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泰山壓卵
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上之。 〔注解〕
(1) 典故或見於《晉書．卷七一．孫惠列傳》、《蘇武集》。
(2) 刻：傷害、剝削。
(3) 太山：即泰山。起於山東省膠州灣西南，橫亙省境中部，盡於運河東岸。主峰在泰安縣北，為五嶽中的東嶽。
(4) 雞子：雞蛋。
(5) 湯：即商湯。商的開國君主，契之後，名履，生卒年不詳。初居亳，為夏方伯，專主征伐；夏桀無道，湯興兵伐之，放桀於南巢，遂有天下，國號商，在位三十年崩。
(6) 武：即周武王。姓姬名發，文王之子，生卒年不詳。因商紂暴虐無道，乃率領諸侯伐商，大戰於牧野，敗紂而代有天下，都鎬京。在位十九年崩，諡曰武。〔參考資料〕 ■《晉書．卷七一．孫惠列傳》明公今旋軫臣子...
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糠
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穀粒上剝落下的外皮。如：「米糠」、「麥糠」。《莊子．達生》：「不如食以糠糟，而錯之牢筴之中。」
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韋應物
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故人安得並。 前歲守九江，恩詔赴鹹京。因途再登曆，山河屬晴明。 寂寞僧侶少，蒼茫林木成。牆宇或崩剝，不見舊題名。 舊遊況存歿，獨此淚交橫。交橫誰與同，書壁貽友生。 今茲守吳郡，綿思方未平。子複經陳跡，一感我深情。 遠蒙惻愴篇，中有金玉聲。反覆終難答，金玉尚為輕。 答故人見諭 素寡名利心，自非周圓器。徒以歲月資，屢蒙藩條寄。 時風重書劄，物情敦貨遺。機杼十縑單，慵疏百函愧。 常負交親責，且為一官累。況本濩落人，歸無置錐地。 省己已知非，枉書見深致。雖欲效區區，何由枉其志。 酬閻員外陟 寒夜阻良覿，叢竹想...
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宰割
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2.比喻受人壓迫、侵凌、剝削，而無法反抗。如：「任人宰割」。
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剋
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4.剝削。如：「剋扣」。
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草根模式
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課程改革模式中有種「草根模式」(Bottom-up Model)的課程改革模式，因為由上而下的課程改革模式無法滿足個殊學校、教師與學生的需求，更剝奪了師生參與課程決定的責任與空間，政府的課程改革常常形成「上有政策、下有對策」的局面，使課程改革無法真正的落實。草根模式的課程改革認為課程改革該是由課程發展者與課程使用者在課程實施中，互相適應與調適，有兩者相當的協商與彈性在課程改革與課程發展過程中。教師不是採用課程，而是要調適課程。師生要能增能賦權，有參與、擁有課程決定的能力，是由下而上的課程改革方式，稱為草根模式的課程改革。
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性別平等教育
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兩性之間的不平等是各國普遍面對的問題，然而，臺灣一方面因受到傳統父權意識形態的影響，另一方面則因民主化的發展較慢，這類的議題一直以來並未受到重視，因此，到現在仍普遍存在男尊女卑的差別待遇與歧視現象，使得許多女性的基本權益受到剝奪。有鑑於此，教育部於民國八十六年成立「教育部兩性平等教育委員會」，從事各項與兩性平等議題相關工作之策訂、推動、督導及處理，以建立不具性別歧視之學校教育及社會文化環境，達成兩性平等的最終目標。而臺灣也於民國九十三年頒布「性別平等教育法」，總則的第一條即說明了此法訂定的目的：「為促進性別地位之實質平等...
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貓頭鷹博士