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健康與體育學習領域
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標之銜接。(4)教材內容宜適當反應當前社會關注的議題，並適時提醒學生注意生活周遭的問題。(5)能力指標的補充說明僅供編選教材之參考，可依學校條件、學生需求自行發展或增刪。(6)對身心障礙學生應成立體育特別班，給予適切的個別化指導；對運動學習有特殊能力表現的學生，應提供進一步加深、加廣的學習指導，以發揮其潛能。3.教學方式：(1)「健康與體育」教學以培養學生具備良好的健康行為及體適能為首要目標，教學方法及過程應生動靈活，彈性運用。如：價值澄清、腦力激盪、遊戲、陪席式討論、布或紙偶戲、演戲、角色扮演、小組討論、實驗、示範、問...
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領導行為論時期
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為論者利用腳色理論說明了領導的本質，領導者所需做的，即是扮演仲裁者的角色，協調並統整個人需要及機構目標的兩個層面。此時期最具代表的研究乃是美國俄亥俄州立大學企業研究中心的研究，根據此對於領導行為的研究結果，其將之分為兩大部分，分別為倡導跟關懷，倡導於自於倡導結構之簡稱，意思為領導者為達到組織目標所進行之所做所為，至於關懷，則是領導者對於成員的需要給予適切幫助而產生的領導行為，二者大略說明了領導者在情境中之行為的大略分析，因此行為論當以此大學之論述作為代表。 結論此時的觀點仍舊停留在一個面向的關注，因此還是有許多的漏洞存在...
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科學實證時期
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閉而非開放的系統。（七）偏重組織目標之嗄誠而忽略個人需要之滿足。（註二） 管理模式的特色（一）組織目標的達成：組織目標優於個人需求的滿足。（二）工作效率的提高：最少的負出與投入，而能獲得最大的產出。（三）專業分工：指執行或關心屬於自己專業領域的工作範圍。（四）金字塔型的指揮系統：權力與權威由上而下逐次遞減，層層節制。（五）著重正式的組織：對於組織成員間非正式的關係較不重視。（註二） 關鍵字中文關鍵字：科學實證時期、科學管理學派、行政管理學派、科層體制學派Keyword：Scientific Management Scho...
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早期療育運作
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同討論以形成共識，他們共同決定特殊幼兒的早期療育方案。這樣的決策方式，似比較容易從事評量資料與療育目標的整合。跨專 業團隊模式的執行，常由專業團隊中某一成員擔任召集人，而由召集人推動執行早期療育方案。此一模式多適用於年齡較小、以及發展問題比較單純的兒童。前述三種專業團隊合作模式可謂各具特色。吾人若就評量、家長參與、擬定個別化服務計畫、計畫實施者、責任歸屬、成員間溝通管道、哲學理念、與人員訓練這八個層面再加比較。專業團隊合作模式雖各有不同的特色，但專業團隊合作模式的選擇，筆者以為似深受專業機構的規模、專業人員的信仰、家長的...
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多重障礙兒童發展性評量
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意義。4. 效度的問題有時，評量某技能的母的不清，將會導致效度解釋和管理上的問題。5. 應用於教學目標的問題教師們均假定評量結果應對教學目標是有意義的訊息。然而，大部分專家均質疑依據常態發展順序的量表無法直接用於教學情境。例如，常見「用三個積木來搭一座橋」，來評量兒童的動作能力，然而該動作能力的展現是否能做為兒童能夠「玩積木」的發展里程碑，將會令人質疑。 關鍵字中文關鍵字: 發展性評量方式英文關鍵字: developmental approach 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁431-432...
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恂恂善導
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問博大精深，而且注重教學方法，按著每個人的資質和學養，一步步地引導學生學習，使學生能夠充分了解教學目標的所在。「循循善誘」這句成語就從這裡演變而出，形容善於循序漸進地誘導別人。
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教學一般模式
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的學習，就是教學活動的安排。最後教師要透過教學評量，了解學生學習後的改變情形，以及了解自我達成教學目標的程度。
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循循誘人
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問博大精深，而且注重教學方法，按著每個人的資質和學養，一步步地引導學生學習，使學生能夠充分了解教學目標的所在。「循循善誘」這句成語就從這裡演變而出，形容善於循序漸進地誘導別人。
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概念分析
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，使學生獲致學習成效，這種意圖可以有效區分教學與非教學活動。教學活動的意向性規準，使教師能體會教學目標的重要、多樣化的規準，使教師體會教學的複雜性，而能彈性靈活的展現其智慧。「教學」既是一種多樣態的活動，並非單一的技術或流程，它代表著教學者想要傳遞知識、技能、價值或信念給學生，而此一傳遞的過程除了要重視成效概念外，更要符合理性的規準，不能違反倫理原則。從確保成效的觀點來看，教學的成效涉及各類型知識的靈活運用及學生的理解；從理性及倫理規準來看，教學涉及一些社會控制的方式，諸如灌輸、權威、紀律、懲罰等等，這些都是教育分析學者...
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命中率
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射擊、球類、投射、圈選等項目或活動中，命中目標數與總次數的比率。如：「他的槍法很好，命中率也很高。」
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貓頭鷹博士