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廣東水陸師學堂
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廣東水陸師學堂創設於光緒十三年(1887)，為時任兩廣總督的張之洞所奏設。此學堂之前身可以上溯至光緒三年(1877)，當時粵督劉坤一奏請以粵海關平餘銀十五萬兩發商生息，建館興學，以為儲備洋務人才之用；光緒六年，張樹聲繼任，乃仿福州船政局後學堂規模開始建築學堂，八年竣工，命名為實學館，考選學生五十名，初以教授漢文、英文、算學為主，規定肄業期限為五年。光緒十年張之洞督粵，易名為博學館，學科照舊。至十三年乃改為水陸師學堂，調前天津水師學堂總辦吳仲翔為總辦。
在學生方面，原擬水師、陸師名額均各為七十名，各館由原博學館考留三十名為內學生，再挑選在營武弁二十名為營學生，又挑選業已讀書能文... |
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少數民族女生班（大陸地區）
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少數民族女生班是大陸地區為普及基礎教育，各地政府採取專門為少數民族適齡女子辦班的特殊形式；招收部分邊遠貧困山區少數民族女子集中在條件較好的學校上學。在回族、撒拉族等伊斯蘭教民族聚居地區，適當加強女教師培養，舉辦女生班和女子學校；也有為成人婦女辦班。辦學類型有寄宿制、半寄宿制、普通班制等。辦學層次有小學、初中、中專等。對少數民族女生班和女子學校，由女教師做班主任，結合民族特點和風俗習慣開設相關課程。
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〔民族教育研究〕（大陸地區）
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〔民族教育研究〕季刊是大陸地區公開發行，以學術性和理論性為主的綜合性民族教育刊物，內容以探索民族教育的特點和規律，推動民族教育科學研究，為發展民族教育服務為宗旨。
該刊闢有民族教育理論、民族教育管理、民族教育經濟、民族教育改革、民族教育史、國外民族教育、民族初等教育、民族高等教育、民族成人教育、民族職業技術教育、民族教育動態等專欄。 該刊前身是中央民族學院一九八一年六月創辦的內部交流刊物〔教育簡訊〕。一九八八年二月經國家民族事務委員會批准，更名為〔民族教育研究〕，限國內發行。一九八九年七月經國家新聞出版署同意創辦〔民族教育研究〕，正式出版公開發行，主編單位為中央... |
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教師在職培訓（大陸地區）
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教師在職培訓是指教師的在職進修，自一九四九年至今，大陸地區一直把教師的在職培訓作為一項重要任務，究其原因有四：一是中小學校教師陣容中存在相當比例的不合乎國家規定學歷標準的教師（國家規定：小學、初中、高中教師須分別具有中師、專科、本科學歷）。一九五○年代初期因發展教育之急需，致使大批不合格的教師湧進教師陣容；一九五八年開始的大躍進時期以及後來的文化大革命時期，教師層層「拔高使用」（即抽調小學教師教初中、初中教師教高中、小學則由大量民辦教師替補），不合規定學歷的教師急遽增至約占半數。二是經歷文化大革命，許多教師的文化、業務荒廢，儘管他們可能擁有國家規定的學歷，但不能勝任教學工作者所占比例甚大，...
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三語教育（大陸地區）
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三語教育指的是大陸地區少數民族學生進行本民族語、漢語和一門外國語的三種語文教育。在雙語教育的基礎上，再加一門外國語的三語教育，已經在一些民族地區和較高領域的民族教育實施，如：東北和內蒙古的朝鮮族、蒙古族學日本語，西北的維吾爾、哈薩克等民族學生學俄語，南方少數民族學生學英語等。少數民族三語教育中，還有一種現象，即本民族語、另一少數民族語及漢語的三語教育，如達斡爾族，就較廣泛地涉及到達斡爾語、蒙古族語和漢語的三語教育。這是由少數民族所處的地區性語言環境，同時又處於更大範圍的語言環境的情況決定的。
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馬背學校（大陸地區）
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馬背學校係指大陸地區為游牧地區居民辦學的一種形式，其特點是學校根據牧民生產需要，遂水草而居，隨季節而遷，進行流動教學。課程四季節、忙閒而變動，宜牧則牧，宜教則教。學生人數少，年級多，多採取複式教學。主要學習民族語文和算術。文化大革命期間，提倡隊隊辦學，一隊一校，成為普及牧區小學教育的一種主要辦學形式。教員一般是民辦教師，由生產隊記工分，參加生產隊年終分配，國家給予一定的補貼，教學所需乘畜由生產隊配備，教學用具由生產隊負擔。採取集中、巡迴、分區設點等三種教學形式。教師巡迴教學，一年平均教學時間不到二百天。學生邊學文化，邊參加一些牧業輔助勞動，有升留級制度。每個學生年均實際學習時間較少。由於牧...
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中國大陸的圖書館學與資訊科學專科教育
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大陸圖書館學專科教育是圖書館學與資訊科學教育中最先發展起來的層次，它為以後的圖書館學與資訊科學教育的發展奠定了基礎。
專科（大專）教育主要是一種培養應用人才的教育。大陸圖書館學教育經由專科教育開始是和圖書館學的講究實踐密切相關的。但是，同樣稱為圖書館學專科教育，各個時期的入學條件和學習期限，課程內容和畢業要求，辦學方式和教學方法諸方面均有較大的差別。這裡只介紹近年的一般情況。 培養目標：主要培養掌握圖書館學和資訊科學的基本知識和技術的人才，畢業後能夠從事一般的業務和管理工作。 入學條件和學習期限：入學條件與大學本科生基本相同，必須參加高等學校招生統... |
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中等師範學校教學方案（大陸地區）
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中等師範學校教學方案是大陸地區國家教育主管部門所發布關於中等師範學校教學工作的文件。不同的時期有不同的內容，一九八九年國家教育委員會頒布的［三年制中等師範學校教學方案］，改變了過去制定全國統一的中等師範學校教學計畫的做法，規定國家只對中等師範學校的教學工作制定統一的基本要求，各省、自治區、直轄市教育行政部門可以根據國家制定的基本要求，從該地經濟和文化的發展以及九年制的義務教育對小學教師的需求出發，確定該地區中等師範學校的教學內容並制定相應的教學計畫。根據新的基本規定，中等師範學校的全學程為一百五十六週，其中教學活動占一百零七週左右，教育實踐占十週左右，寒暑假占三十六週左右，機動安排三週左右...
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高等特殊教育（大陸地區）
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高等待殊教育是指對殘疾青年，主要是對視覺、聽覺或肢體殘疾青年所進行的高等程度的教育。大陸地區的高等特殊教育一般分為三種形式：(1)招收殘疾青年進普通高等院校受高等教育。殘疾青年通過與其他青年一起參加全國統一高考，進入高等院校部分適合其特點和能力的專業學習；(2)由部分高等院校專門開設不同教育層次的殘疾人班，對殘疾青年進行高等教育。例如，一九八七年長春大學（原吉林科技大學）分別為盲人和聾人開設的音樂大專班與美術大專班，以及一九八八年山東濱州醫學院開設的肢殘人本科班等；(3)吸收殘疾青年參加全國高等教育自學考試。通過考試者與其他參加者同樣可獲得單科合格證書以至大專畢業證書。
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陸源性沉積物
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源自於陸地的海底沉積物。通常沉積於近海處，亦偶在遠洋出現。河水、冰河及風為其搬運營力。
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貓頭鷹博士