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勝利
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1.在戰場或競爭中打敗對方。如：「勝利凱旋」。
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鼎立
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三方如鼎足般對立。《三國志．卷六一．吳書．陸凱傳》：「近者漢之衰末，三家鼎立，曹失綱紀，晉有其政。」
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子夏
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「繪事後素。」曰：「禮後乎？」子曰：「起予者商也，始可與言《詩》已矣！」，子夏曰：「敢問《詩》云：『凱弟君子，民之父母』，何如斯可謂民之父母矣？」，體現了以哲理、政事解詩的思想。子夏至魏國西河（濟水、黃河間）講學，「如田子方、段干木、吳起、禽滑厘之屬，皆受業於子夏之倫」 （《史記•儒林列傳》），還做過崇尚儒學的魏文侯的老師。近人有以為子夏思想中具有「法家精神」，韓非子稱「儒分為八」不及子夏之儒，是因為將之視為法家（見郭沫若《十批判書》）。子夏思想既是早期儒家在三晉的發展，又是由儒入法的關鍵。子夏本人不是法家人物，但以子夏...
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心懷叵測
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國子博士1>王道珪，稱之曰：「吾門人多矣，尹子叵測2>也。」以親喪哀毀。除喪，不仕。左右史張說、尹元凱薦為國子大成，每釋奠，講辨三教，聽者皆得所未聞。遷四門助教，撰《諸經義樞》、《續史記》皆未就。夢天官、麟臺交辟，寤而會親族敘訣，二日卒，年四十。 〔注解〕
(1) 國子博士：職官名。在國家最高學府裡講學的教授。
(2) 叵測：難以預料、不可測。叵，音ㄆㄛˇ，不可。
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敗北
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相反詞：獲勝、凱旋、勝仗
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圖騰
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神聖化的自然物符號或形象，經常成為群體或氏族的標誌，並成為崇拜的對象。
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朝覲
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臣子上朝謁見君主。[例]王將軍凱旋回朝後，立刻前去朝覲天子。
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個人化系統教學
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學習成就等個別差異，由一位教師面對幾會學生進行學習輔導或補就教學的活動。而個人系統化教學是由美國學者凱勒、謝爾曼、艾茲、波例等人所倡導的系統教學法。(註1) 理論基礎1. 教師系統設計凱勒認為教師是學生學習的經理，所以應將教學工作做系統安排，讓學生西依循系統化的步驟，完成教學目標。凱勒將教學目標、學生特質、教學進度做妥適的系統化設計，以期學生能完成教師的系統設計。2. 學生學...
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輻射
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1.由中心向四周散射。[例]巴黎凱旋門周圍的街道，由廣場中心向四周輻射。
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課程設計
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echnological model）（歐用生，民88）例如：泰勒模式、惠勒模式（Wheeler）及凱爾模式（Keer J.）均屬目標模式（司琦，民80）。過程模式: 課程的設計，偏重以教育方式（manner），而非教育目標為導向的過程，稱為課程設計的「過程模式」或「歷程模式」(process model）（司琦，民80，P.212）。此模式由史點豪（L. Stenhouse）倡導，他認為課程領域的重點，若集中在知識與理解力部分，則確定程序原則合理地設計課程，總比事先以目標確定預期的結果為宜（王文科，民77）。情境模式:...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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