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明
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7.乾淨、整潔。如：「窗明几淨」。
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整
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2.齊一、有秩序的。[例]整齊、整潔
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嶔崎磊落
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2.比喻人品高潔，有骨氣。《儒林外史》第一回：「元朝末年，也曾出了一個嶔崎磊落的人。這人姓王名冕，在諸暨縣鄉村裡住。」也作「嶔崎歷落」、「欹嶔歷落」。
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純粹
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1.純正不雜。《晉書．卷七五．列傳．荀崧》：「近見荀監子，清虛名理當不及父，德性純粹，是賢兄輩人也。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．諸子》：「其純粹者入矩，踳駁者出規。」
2.完全。如：「這次交通事故純粹是他一時疏忽所造成的。」
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山高水長
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像山一樣的高聳，像水一樣的長流。比喻人品高潔，垂範久遠。唐．劉禹錫〈望賦〉：「龍門不見兮，雲霧蒼蒼，喬木何許兮，山高水長。」宋．范仲淹〈桐廬郡嚴先生祠堂記〉：「先生之風，山高水長。」亦用以比喻情誼或恩德深厚。《群音類選．官腔類．卷一一．雙忠記．張巡別母》：「切莫慮親老家貧，山高水長。」
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淨
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1.清潔。如：「乾淨」、「潔淨」、「窗明几淨」。《墨子．節葬下》：「若苟貧，是栥盛酒醴不淨潔也。」
使清潔。《國語．周語中》：「淨其巾羃，敬其祓除，體解節折而共飲食之。」
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囉嗦
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相反詞：乾脆、簡單、簡潔
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癖
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2.習性、嗜好。如：「潔癖」、「書癖」、「睡癖」。
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赫爾巴特
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elm Rein的五段教學法準備：教師引起動機，指出教學目標，注意學生興趣及注意對象。提示：清楚、簡潔，並以生動的方式將教材呈現給學生。比較：將新觀念與學生舊觀念建立密切與直接的關係。總括：新舊觀念融合、同化，統整成統覺團。應用：將新成立的統覺團加以應用。 結論赫爾巴特試圖將教育與當時被大家承認的兩大「學」科─倫理學與心理學相互結合，藉此加以建立教育的理論基礎，希望將教育成為一門真正的學科知識。這樣的做法，和法國社會學家涂爾幹一樣，皆希望將某一學科成為受重視的學門，但兩者的方法不同，赫爾巴特試圖和現有的學科相連結；但涂爾...
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灝
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2.明淨、潔淨。唐．王建〈從元太守夏讌西樓〉詩：「高風涼氣來，灝景沉清源。」
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貓頭鷹博士