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於斯

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在這裡。如：「他生於斯，長於斯，對此地存有一分深厚感情。」

於

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1.在。如：「生於某年」、「舟行於海」、「生於斯，長於斯。」

斯

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此、這個、這裡。用於文言文。如：「斯人」、「以至於斯」、「生於斯，長於斯。」

社會學習論

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習四階段歷程7 社會學習論在教學上的應用8 參考書目9 關鍵字（一）強化並非構成學習的必要條件不同於斯金納（Burrhus Frederick Skinner，1904～1990）在操作條件學習理論中強調強化是構成必要條件，班杜拉不再視強化為加強刺激－反映之間連結的必要因素，只將之作為個體對於環境認知的一種訊息，重視個體學習時的自主性。(註2) （二）學習來自於觀察與模仿社會學習論提出個體的行為在社會情境下會受到他人的影響。班杜拉提出觀察學習（observational learning）及模仿（modeling）之概...

美輪美奐

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語本《禮記．檀弓下》：「晉獻文子成室，晉大夫發焉。張老曰：『美哉輪焉，美哉奐焉，歌於斯，哭於斯，聚國族於斯。』」形容房屋裝飾得極為華美。如：「新落成的摩天大樓，不論外觀或內部裝潢，都十分美輪美奐。」也作「美侖美奐」、「美奐美輪」。

一

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8.竟、乃。表示事出意外。如：「一至於斯」。《史記．卷六八．商君傳》：「嗟乎，為法之敝一至此哉！」

諸

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之乎二字的合音。「之」是代詞，「乎」是助詞。《論語．子罕》：「有美玉於斯，韞櫝而藏諸？求善賈而沽諸？」

心曠神怡

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shén yú釋義︰猶「心曠神怡」。見「心曠神怡」條。

01.清．薛福成〈白雷登海口避暑記〉：「於斯之際，蠲煩滌囂，心曠神愉，竊意世間所謂神仙者之樂，不是過也。」

如出一轍

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帝時，以軍功進爵為公。侯景叛亂，紹宗以東南道行臺討之於渦陽，大捷。又為南道行臺攻西魏王思政於潁川，死於斯役。

(7) 吳明徹：西元５１４∼５８０？，字通昭，南朝陳秦郡人。略涉書史經傳，從汝南周弘正學天文遁甲，略通其術。入陳，遷安南將軍。宣帝時，詔加侍中，統眾軍十餘萬北征，進克仁州，封南平郡公。進攻彭城，大破北齊軍於呂梁，授南兗州刺史。後為北周徐州總管梁士彥擊敗，與將士三萬人均被俘，卒於長安。 ◎２宋．洪邁《容齋三筆．卷三．奸鬼為人禍》晉景公疾病，求醫於秦，秦伯使醫緩為之，未至，公夢疾為二孺子，曰：「彼良醫也，懼傷我，焉逃之？」其一曰：「居肓之上，膏之下，若我何？」醫至，曰：「疾不可為也。」隋...

物以類聚

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04.元．舒頔〈南山虎文〉：「悲夫！物以類聚，物之情也。今之人，深謀而懷毒有甚於斯，始於害人而終為人害，理之必然者。由其見之不明，悟之不蚤悟也。」

曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞：

馬克斯主義者的教育論覃葩釣名沽譽光怪陸離萬劫不復

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