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殘障
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指先天或後天所造成肢體、器官的缺陷或功能的障礙。
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〔殘障兒童教育法案〕（美國）
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美國〔殘障兒童教育法案〕又稱〔九四之一四二號公法〕(Public Law 94-142)，係於一九七五年十一月由美國總統簽署前於一九七八年九月一日起生效。代表美國政府歷年來對殘障兒童之教育權益，在法律上所做的最大努力。該法案規定各州政府應為所有三至十八歲的殘障兒童，提供免費而適當的教育。其主要目標有四：(1)保障所有的殘障兒童及青少年，可獲得適合其需要的特殊教育方案；(2)確保為殘障兒童及青少年所提供的特殊教育，其決定過程公平適當；(3)建立各級政府有關特殊教育管理及預算等明確的程序；(4)聯邦政府積極補助州政府及地方政府辦理特殊教育。
此法案揭示六項關鍵性的原則，而為美國近... |
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殘障奧林匹克運動會
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殘障奧林匹克運動會是對身體殘障者參與運動的一項鼓勵，基於國際間對身體殘障者人權的關切，仿照奧林匹克運動會，每四年舉辦一次輪椅競技會。此名詞的來源，是由Paraplegia（下半身不遂）的Para，連以Olympic的lympic所組成，目前已為全世界所通用。一九四八年第一屆比賽時，僅有二十六人參加比賽；一九五二年由於荷蘭射箭隊的參加，發展成為國際性比賽；一九五六年參加國增至十八國，選手約三百名；一九五七年參賽國有二十七國，選手約三百名；一九六○年羅馬大會時，有二十一國參加，選手約四百名；一九六四年東京大會時，有二十二國三六九人參加。其比賽項目有射箭、箭鏢、輪椅籃球、田徑、舉重、五項比賽、撞...
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［一九七五年殘障福利法］（法國）
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法國於一九七五年六月三十日公布之（殘障福利法），全文共分六章，含六十二條；其中最引人注目的是其將特殊教育法含括在內。其重點如下：
1. 特殊教育（第一～八條）：主要在介紹特殊教育有關法規。2. 特殊教育補助（第九條）：說明各種教育補助條件。3. 殘障兒童年老母親的保險（第十條）：說明社會救助的條件。4. 殘障雇用與工作法(code du travail)有關之規定說明（第十一～二十五條）。5. 公共服務與公共企業雇用殘障適用條文（第二十六～二十九條）。6. 殘障者之工作與社會生活權益以及有關措施（第三十～六十二條）：主要在介紹收容殘障者之工作協助中心(Centre d`Aide ... |
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殘障福利法
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為維護身心障礙者之權益，保障其平等參與社會、政治、經濟、文化等之機會，促進其自立及發展所制定的法律。今稱「身心障礙者權益保障法」。
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肢體殘障
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指先天、後天各種生理傷殘而產生的功能障礙。如小兒痲痺及其他意外傷害所造成的身體障礙。
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殘障讀者服務
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一般說來，正常個體在生理發展、心智功能、人格發展及社會適應等方面，都會隨其各年齡發展階段，達到正常的發展標準。不過，也有可能會因先天的、胎兒期間的、生產過程的以及後天等方面的因素，而造成個體的機體損傷(Organic Defect)、功能異常或心智發展遲滯狀態，此種傷殘或缺陷狀態不僅在日常生活上構成不適應的現象，而且在學習上也形成了一種障礙。為維護殘障者的生活及合法權益，政府制定了「殘障福利法」、「老人福利法」以及「特殊教育法」，針對此類人口的特殊需要，提供各項的醫療福利、救濟或教育上的措施。
為顧及殘障者的特殊性，以適應其能力與需要並保障其求知權益，圖書館對此類身心障礙者也... |
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殘障觀
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殘障觀是造成對殘障者產生不平等和不適當對待的一種態度、一組訓練或一套理論。這種不平等和不適當對待之產生，主要是基於外表上，或者是被認定為身體上成智能上的障礙所形成。
「殘障」這個字眼由來已久。事實上，它是源自殘障者捧著「碗」或「帽子」在街上乞討。當今越來越多的殘障人士和一般人士嘗試去改善 「殘障觀」，即是改變將殘障視成奇異、殘缺、可怕、無助或其他刻板印象等看法。 不幸地，在現實生活中這些看法正無時無刻地在課本中或在電視節目裡影響著兒童。例如：國小課本中的瞎子摸象；在許多童話故事的人物中，經常會出現「瞎子」或「啞吧」的人物；在許多電視節目中常將「駝背」、「獨眼」或... |
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殘障體育
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今日國際教育的潮流，多重視特殊教育的措施，我國特殊教育的積極推展，是近幾年的事，其中殘障體育的教育問題，殘障體育應如何實施、教材應如何設計、教法、規則、評鑑的標準等，是目前推展殘障體育的重要工作。
從健康的觀點而言，每個人都需要運動，體育課的實施，除了讓殘障的同學有機會運動外，其他還能透過運動培養同學的自尊心，養成積極、樂觀、進取、合群的精神。由於殘障學生因生理上或心理上的缺陷，更需要參加更多的體育活動，以增強其身體適應能力，克服身心障礙。 殘障體育如果實施得當，不但不會造成傷害，反而對兒童的生理、心理上都會有很大的助益。在歐美各國十分重視殘障體育，由於第二次世... |
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資優的殘障者
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「資優的殘障者」係殘障者中具備優異資賦或特殊才能者。傳統上，我們對資優兒童強調發揮其長處，實施充實的教育；對殘障兒童則強調補救其缺陷，而實施補償的教育。在實際的教學情境中，我們也發現殘障兒童中亦有具備優異資賦或特殊才能者。優異與殘障並存的事實，更顯示這些資優的殘障者接受特殊教育的迫切與殊異。他們既需要補償性的教育，也需要充實性的教育。然而殘障者的才華常因其殘障而被忽略，近來許多特殊教育學者，逐漸關切資優殘障者的發掘與培育，資優的殘障學生之教育，將成為特殊教育的一個新的課題。
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貓頭鷹博士