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繼續
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連續而不間斷。漢．劉向《列女傳．卷四．召南申女》：「故嫁娶者，所以傳重承業，繼續先祖為宗廟主也。」
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繼續教育學院（大陸地區）
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繼續教育學院是大陸地區在高等院校內實施繼續教育的機構。如清華大學一九七八年即開始了大學後繼續教育的工作，並於一九八五年正式建立起繼續教育學院，使這方面的工作日益規範化、制度化。其後，又有西北工業大學、北京航空航天學院、華中理工大學等二十餘所高等院校，相繼設立了繼續教育學院。
高等院校教師自身的繼續教育是繼續教育學院的首要任務，一般針對特定需要實施培訓；派教師到國內外學習進修與深造；開展科研工作和學術交流等多種途徑和方式。 對外開展繼續教育是繼續教育學院的另一項重要任務，俾促進高等學校與工廠、科研院所的橫向聯合。例如，在北京由清華大學繼續教育學院召集，三十多所大學... |
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繼續教育
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繼續教育係指成人在離開正規學校教育後所繼續參與的教育活動。可以延續到個人的一生。繼續教育現已成為社會上度被使用的名詞。雖然不同的學者的界定不同，不同國家、不同地區對繼續教育一詞內涵的認知亦有差異，但歸結而言，仍然大同小異。例如英國開放大學委員會(The Open University Committee)對繼續教育的定義為：「繼續教育係指在全時強迫教育停止後所進行的學習活動，可能是全時的，也可能是部分時間的；可能是職業的，也可能是非職業的活動。」聯合國教科文組織(UNESCO)所編輯的〔成人教育名詞辭典｝(Terminology of Adult Education)一書中對繼續教育的界定...
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圖書館繼續教育網暨交換計畫（美國）
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美國國家圖書館與資訊科學委員會（National Commission on Libraries and Information Science，簡稱NCLIS），於1972-73年間在各地區舉辦一系列的公眾聽證會(Public Hearings)，目的在尋找如何適應國家未來之資訊需求，而會中一再被提及的是對繼續教育的需求。為了滿足全國圖書館與資訊科學人員再教育的意願，以及達成繼續教育之目標，乃於1974年組織一個三人研究小組，進行一項為期9個月的調查研究。在其研究報告中，鑒於美國尚缺乏一中心的組織來評估整理繼續教育需求，並協調各州與各地區性的繼續教育活動，乃建議成立一全國性的圖書館人員繼...
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繼續教育（大陸地區）
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繼續教育是對具有大學專科以上學歷，或中級以上專業技術職稱的在職專業技術人員和管理人員，進行知識更新、擴展、加深和提高的教育活動，亦稱「大學後繼續教育」，是一種高層次的成人教育。大陸地區歷來的幹部教育、業務進修或崗位技術培訓等教育形式中，均含有繼續教育的因素，但是「繼續教育制度」的正式建立與實施，則是一九八○年代後期的事。
一九八七年十二月，國家教育委員會、國家科學技術委員會、國家經濟委員會、勞動人事部、財政部、中國科學技術協會六個部門聯合頒布的〔關於開展大學後繼續教育的暫行規定〕，確定了繼續教育的地位。 繼續教育的實施機構主要有：(1)省、自治區、直轄市舉辦的科... |
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圖書館員繼續教育
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圖書館員繼續教育是指圖書館員經由有系統、有計畫地參加館內、外所舉辦與圖書館學或實際工作相關的活動而言。由於科技進步與社會變遷，改變了許多圖書館作業或服務的型態，如電腦與通信的結合，帶動了圖書館自動化、大型網路中心興起、線上合作採訪、編目、參考等新的作業方式；以及由被動等候讀者上門，進而主動吸引讀者、利用電子郵遞(Electronic Mail)將資訊快速傳播出去等觀念。這些新的發展趨勢將帶給圖書館員莫大的衝擊，而因應之道，端賴館員不斷接受繼續教育獲取新知，乃能提高整體之服務品質。
任何成功的教育活動在付諸實行之前，應該有詳細而審慎的計畫，而計畫過程中，首先需了解學習者之動機與... |
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繼續學校（德國）
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繼續學校或稱進修教育學校，為近代德國學校類型之一。其來源有二：一是宗教改革時期的主日學校或假日學校(Sonntags-oder Feiertagsschule)，此種主日學校後來成為職業學校；另一是自從十八世紀後，基於政經需要，應運而生的職業學校。在德意志帝國時期，伴隨工業及世界貿易的發展，德國設立了特別職業學校與工業學校，繼續學校是其中的一類，在一九一四年以前已大力發展，慕尼黑(Munich)繼續學校是其中最好的學校之一。
繼續學校的功能，在滿足經濟與企業的需要，這是國民學校(Volksschulen)無法做到的，另一方面也要提高政治與社會的知識水準。自十八世紀起，部分邦將... |
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繼續工程教育（大陸地區）
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繼續工程教育一般指對具有大學專科以上文化程度或中級以上技術職務的在職工程技術人員，進行知識更新、擴展、加深和提高的教育活動。是工科大學教育的繼續、補充和發展，是大學後繼續教育的一個分支。
一九八七年十月，國家經濟委員會、國家科學技術委員會、中國科學技術協會聯合發布的〔企業技術人員繼續教育的暫行規定〕中，將繼續教育的對象確定為：「具有中專以上文化程度或初級以上技術職務，從事生產建設、科研、設計、科技管理及其他技術工作的在職科技人員。」並對不同文化層次的科技人員確立了不同的繼續教育培訓目標：高級科技人員要學習和掌握本專業、本學科的最新科技知識，成為本行業的技術專家和學術帶頭人；中... |
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繼續教育─科研─生產聯合體（大陸地區）
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「繼續教育─科研─生產聯合體」是指大陸地區以高等學校為軸心，繼續教育、科學研究、生產三者密切結合的一種橫向聯合的組織形式。聯合的方式有：高等學校與有關單位聯合辦學或接受委託為其培養所需人才；高等學校與有關單位聯合或接受其委託進行有關課題的研究、開發或生產工作；聯合單位之間在訊息、設施、人才等方面互通有無，互相提供方便與支持等。聯合的目的：內容、辦法、各方的責任和權利以及聯合的期限等，通常以簽訂合同的形式加以規定。這種聯合體的特點是：(1)人才、訊息高度集中；(2)共同研究新技術，為企業培訓高級技術人才；(3)成立聯合協調機構，以繼續教育為紐帶，帶動三者緊密結合。
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〔關於企業科技人員繼續教育的規定〕（大陸地區）
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〔關於企業科技人員繼續教育的規定〕是大陸地區國家經濟委員會、國家科學技術委員會、中國科學技術協會於一九八七年十月聯合制定的文件。規定中指出，企業繼續工程教育的對象是從事生產建設、科研、設計、科技管理及其他技術工作的科技骨幹和優秀青年科技人員，對有突出貢獻者優先培養。培訓內容要緊密結合企業技術進步、產品更新及管理現代化。規定中還確立了參加繼續教育的科技人員應享有的權利和應盡的義務，企業中級以上技術職務科技人員，一般每三年給予累計不少於三個月脫產進修時間。對有關機關、院校和企業的職責分工及其他有關政策，也做了規定。
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貓頭鷹博士