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中華民國圖書館學會繼續教育
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中華民國圖書館學會（以下簡稱該學會）的前身為1925年6月創立於北平的「中華圖書館協會」，後於1953年11月12日在臺正式成立中國圖書館學會，後改為現在名稱。中國圖書館學會，由於該學會成立宗旨之一為「提高圖書館人員之教育與地位」，因此於成立之初即調查臺灣地區圖書館現況，發現當時全臺灣公私立圖書館及各機關學校圖書館（室）多缺乏專業人員，嚴重影響業務之推展，因而於1955年）的年會中，草擬「圖書館工作人員講習班簡則」及「招生簡章草案」，並於1956年理監事會議獲得通過。第一屆圖書館工作人員講習班隨之於同年7月假國立臺灣大學正式開辦，招收各圖書館工作人員進行短期講習活動，此為該學會... 中央圖書館編（1983）。中華民國圖書館年鑑。臺北市：編者。
中華民國圖書館學會。歷史沿革。檢索日期：2011年9月9日。檢自http://www.lac.org.tw/。 林素甘、柯皓仁（2007）。圖書館員專業知能與繼續教育。國家圖書館館刊，96（2），31-63。 |
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〔關於開展大學後繼續教育的暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於開展大學後繼續教育的暫行規定〕是大陸地區為適應社會主義現代化建設和社會發展對人才素質的要求，跟上科學技術的進步，逐步建立和完善大學後繼續教育制度，由國家教育委員會、國家科學技術委員會、國家經濟委員會、勞動人事部、財政部和中國科學技術協會六個部門於一九八七年十二月十五日共同頒布的規章，總共二十六條。其主要內容如下：
1.大學後繼續教育的對象是具有大學專科以上學歷或中級以上技術職務的在職專業技術人員和管理人員，重點是中青年骨幹，任務是使受教育者的知識和能力得到擴展、加深和提高，使其結構趨於合理，水準保持先進，更能滿足崗位和職務的需要，以促進國家科技進步、經濟繁榮和社會發展。... |
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臺灣的圖書館繼續教育
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繼續教育（continuing education），係指專業人員工作生涯中，藉由常規之在職訓練與外部課程，有系統地更新其專業知識和技術，以彌補專業理論與實務作業上的落差，並提升專業人員執行其專業責任所需的工作品質。圖書館繼續教育活動的實施並不侷限於圖書館內或館外，通常在館內進行之繼續教育，因能配合圖書館的個別需求，館員較易將理論與日常實務加以結合應用；而參與館外繼續教育活動之優點，在提供與其他館員接觸之機會，進一步還可建立起溝通管道，便於爾後相互交流分享經驗與資訊。
臺灣目前圖書館界所推行的館員繼續教育，主要可分為下列幾種途徑：（1）圖書館專業學會舉辦之活動，包括學會之暑期... 林素甘，柯皓仁（2007）。圖書館館員專業知能與繼續教育。國家圖書館館刊，96（2），34-60。
王梅玲。圖書資訊學教育。在中華民國圖書館年鑑（90年，頁349；91年，頁271；92年，頁395；93年，頁328；94年，頁288；95年，頁153~154、158；96年，頁183~184、186；97年，頁184~185；98年，頁234、237；99年，頁251、253）。臺北市：國家圖書館。民90年至100年。 鄭寶梅（2010）。國圖「遠距學園」閱聽服務新境界：數位學習e起來。全國新書資訊月刊，99（8），35-38。 |
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中華圖書資訊學教育學會繼續教育
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中華圖書資訊學教育學會（以下簡稱該學會）成立於1992年5月30日，為幫助圖書館界與資訊服務持續專業發展而辦理許多繼續教育與訓練。其繼續教育活動之主題大都以圖書資訊學教育議題為主，其他相關議題為輔。該學會除自行舉辦活動外，亦有不少活動是與其他單位，例如：中華民國圖書館學會、國家圖書館和國內各圖書資訊學系所等共同主辦。在舉辦地點方面，除持續舉辦的「海峽兩岸圖書資訊學學術研討會」於大陸地區舉行外，其餘大都集中在臺北地區。
該學會繼續教育活動形式上，主要是以研討會的方式進行，其中較為特別的是自1993年起，至今已舉辦10屆的「海峽兩岸圖書資訊學學術研討會」。該研討會為該學會與大陸... |
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美國成人及繼續教育協會
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美國成人及繼續教育協會是美國成人教育實務及研究人員所組成的全國性民間組織，是北美地區最重要的成人教育專業組織。由於美國、加拿大地理相鄰，很多加拿大的成人教育者也以個人的名義加入成為會員，並積極參與會務或年會等有關活動。
該會成立於一九八三年，其前身為美國聯邦成人教育協會(Adult Education Association of the United States of America, AEAUSA)和全國公共繼續與成人教育協會(National Association for Public Continuing and Adult Education, NAPCAE)。... |
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美國成人及繼續教育學會
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美國成人及繼續教育學會之前身為：(1)美利堅合眾國成人教育學會，及(2)全國公共繼續及成人教育學會。1982年兩會合併而成立該會。學會之宗旨為促進專業發展，提倡成人及繼續教育，補訓人員、鼓勵研究等。該會認為自由人民之學習過程係繼續不斷者。具有獲取知識之自由，乃是真正之自由。
該會下設各組成關係團體。各組有終身技能教育、職業教育及課程、婦女地位、以及理論研究及評鑑等。關係團體甚多，有社區學院之成人教育、老年人之教育、成人心理、大眾傳播與成人教育等。會員有4,000餘人。出版有［成人教育季刊］(Adult Education Quarterly)及通訊。 |
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英國圖書館員繼續教育
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英國圖書館員繼續教育約始於1970年代，發展程度雖無法與美國相提並論，然亦有其可觀之處。尤其眾所週知的英國成人教育、空中大學(Open University)等制度完善，圖書館員可在家中經由信函及電視、廣播等媒體，由空中大學繼續教育中心(Continuing Education Center)所提供之相關課程，如圖書館學基本知識、醫學圖書館服務、資訊科學、統計學等，進行學習，不僅課程豐富且無空間限制，大大提高館員參與繼續教育之興趣。此外，參加相關會議、研習（討）會、週末班(Weekend School)、補習課程(Refresher Courses)等，亦為常見之繼續教育方式。但一般而言，...
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醫學圖書館員繼續教育
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醫學圖書館是一種專門主題的圖書館，其服務對象是生命科學家、健康科學相關科系師生、醫學研究人員與臨床人員，這些人的工作攸關人類的健康福祉與生命，因此醫學圖書館館員提供的資訊服務品質是相當重要的。但是國內外的相關文獻顯示，醫學圖書館員大多不具醫學相關學科背景，且具圖書資訊專業背景的館員在學校時有很多也沒有修過醫學圖書館相關課程。欠缺學科背景與醫學圖書館經營管理的訓練，現職醫學圖書館員的資訊服務品質更需要依賴繼續教育來維持。
美國醫學圖書館學會（Medical Library Association，簡稱MLA）在1991年發表其教育政策宣言（Platform for Change... Medical Library Association (1995). Platform for Change.In The Education and Training of Health Sciences Librarians, NLM. Planning Panel on the Education and Training of Health Sciences Librarians (pp.33-35). Washington, D.C.: NLM.邱子恒（2010）。二十一世紀醫學圖書館員專業教育現況與需求之研究。國科會專題研究計畫（ NSC99-2410-H-038-006-）。臺...
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強迫性繼續教育
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強迫性繼續教育係指強迫某種專業人員在規定期間應參與一定時間或修習若干與專業發展有關的課程，始能重新取得專業證照。這種強制性的繼續教育觀念，始自美國。一八八九年美國有些州就要求醫生要進修醫學新知，才能繼續獲得醫師證照。有些國家，也要求公立中小學教師在工作一段時間後，要參與進修活動，才能繼續取得教師執照。至一九八○年美國每一州都要求專業人員應接受強迫性繼續教育課程，尤其是公共醫療人員，包括眼科醫生、外科醫生、護士、藥劑師、牙醫、骨科醫生、牙齒保健專家、家庭保健員、理療醫生等。不少的專業團體，如律師、工程人員等也規定接受繼續教育為換領專業執照的必要條件。
對社會而言，實施強迫性繼續... |
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加拿大大學繼續教育協會
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加拿大大學繼續教育協會成立於一九五一年，是由全加拿大大學校院協會(The Association of Universities and Colleges of Canada)的四十一所大學校院所組成。因此是加拿大大學校院協會附屬組織之一。同時，該協會也是加拿大成人教育協會(The Canadian Association for Adult Education)，及聯合國教育科學文化組織加拿大委員會(The Canadian Commission for UNESCO)之下的成員。該協會係屬自願性的組織，它的會務之運作，主要是靠八人的執行委員會負責推動。
該協會成立的主要目... |
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