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左顧右盼     
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近義:東張西望,畏首畏尾,瞻前顧後反義:目不斜視,目不轉睛辨似: 「左顧右盼」及「畏首畏尾」都有猶豫不決的意思。 「左顧右盼」側重於顧慮過多;「畏首畏尾」側重於疑懼退縮。 左顧右盼 畏首畏尾 辨似例句 ○ ㄨ 在改革的過程中,難免會有疑慮出現,但是我們卻必須勇往直前,不可~,猶豫不決。 ㄨ ○ 開創事業充滿戰,不能因為一次失敗就~地不敢行動。
    
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2.選。如:「簡拔」、「簡任」。《左傳.襄公二十六年》:「簡兵蒐乘。」明.余繼登《典故紀聞》卷一七:「汰去老弱,簡精壯者更代。」
生涯類型論     
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縝密和批判性思考、邏輯思考的能力,並需運用智慧獨立工作。研究型人格:研究型的人喜歡運用智慧解謎和接受戰,喜歡學習,並對其解決科學或數學難題的能力充滿自信。經常閱讀和討論有關科學性的論題,尋求獨立解決問題的工作機會。他們多喜歡數學、物理、化學、生物等科學性學科。他們並不喜歡督導其他人或直接去處理與人有關的問題,但會喜歡分析人類心理問題或尋求心理問題的解答。對未知問題的戰充滿興趣,慣於「打破砂鍋問到底」,直至找到滿意的答案。 藝術型(Artisti...
死心塌地     
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04.《西遊記》第二○回:「那獃子縱身跳起,口裡絮絮叨叨的,著擔子,只得死心塌地,跟著前來。」
    
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3.從旁鼓動、撥事端。通「煽」。如:「搧動」、「搧惑」。
    
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2.招惹、引弄。[例]逗弄、
夜闌人靜     
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深夜裡人聲寂靜。[例]直到夜闌人靜時,他還在燈苦讀。
克森描述,將正常人的一生,從嬰兒期到成人晚期,分為8個發展階段 。在每個階段,個人都面臨、並克服新的戰。每個階段都建築在成功完成較早的階段任務的基礎之上。如果未能成功完成本階段的戰,則會在將來再次造成問題。1950年代,艾里克‧艾里克森創立這個理論,作為對西格蒙德·佛洛伊德性心理發展階段的改進。艾里克森接受佛洛伊德理論的觀念(包括本我、自我和超我,以及佛洛伊德性心理發展中的幼兒性欲),但是反對佛洛伊德試圖單純以性欲為基礎來描述人格。此外,艾里克...
    
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5.辯訟的話。通「辭」。如:「詞架訟」。《儒林外史》第二四回:「正值向知縣出門,就喊了冤。知縣叫補詞來。」
社會建構主義     
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,個人會和別人一起討論或請求別人幫助,這涉及個人和環境的互動;社會建構主義下對於教師的角色在於設計與戰學生思考方式的情境,希望在一群體的協商與討論、修正中產生知識,因此在此主張下重視真實情境學習的動態歷程,強調情境認知(situated cognition)的學習,又稱情境學習(situated learning)。情境學習認為知識相嵌於情境脈絡中,唯有透過主動參與與探究生活情境的學習活動,才能掌握真正的知識。
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