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面
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6.幾何學上稱線在空間移動而成的形跡，有長、寬度而無厚度。如：「平面」。
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侷促
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2.形容空間狹小。如：「這房間太侷促，能不能換一間大一點的？」也作「局促」、「跼促」。
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多元評量
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目錄1 一、多元評量的意義2 二、動態評量(Dynamic Assessment)3 關鍵字4 參考資料 一、多元評量的意義以Gardner的多元智能理論為基礎所引申出的多元智能教學及多元智能評量，是指教師可以讓學生多元的表達其對學習內容的感受和接受方式，包括語文、數學邏輯、空間視覺、音樂節奏、肢體律動、人際合作、對自我的反省，以及對大自然的觀察等方式。多元評量指的是「以最真實的評量來鑑定學生的學習成效，同時以多種評量方式與措施進行教學評量」。學生要多元表達，教師則宜多元評量的方法評量學生多元智能，進而開發學生不同的潛能...
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自顧不暇
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自身難保，沒有餘力再幫助他人。明．無名氏《運甓記》第五齣：「主勢孤危，自顧不暇，縱爾問鼎稱雄，誰敢興師鞠旅。」《精忠岳傳》第六回：「倘然強盜凶狠，我們自顧不暇，那裡還照應得你等。」也作「自救不暇」。
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協同教學法
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生和目標。(2) 學校的建築設計應具多元功能，傳統校舍建築無法滿足協同教學所提供不同方式之學習所需之空間。(3) 技師和助理人員之合作教學。(4) 教學媒體及圖書資料之充實。(5) 改變教學型態。(6) 課表可依課程性質或學生個別差異作彈性調整2. 我國目前實施協同教學的可行性協同教學比起傳統或目前的班級教學更能發揮教師的專長，提升教師的專業知能，並因為教學型態的改變，更能適應學生的個別差異。但由於我國目前以升學導向為主導向的情況，實施協同教學，一定會遭遇很大的阻力。如班級人數太多，教師編制太少，兼任行政工作負荷太重，經...
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班達完形測驗
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班達完形測驗(Bender-Gestalt Test)過去在檢驗大腦是否損傷時，因為缺乏精密的科學檢驗儀器，所以有一些臨床心理學者，設計了衡鑑神經心理損傷的臨床工具。受測者在這些測驗的分數，可以作為大腦機能損傷的指標，此類測驗可以測量智能退化及大腦損傷情形，且大多可以測量空間知覺與新學習材料的記憶情形。有一個著名的測驗已經使用多年，也就是班達視覺動作完形測驗，臨床心理學家通常稱為班達完形測驗，此測驗需要空間知覺、立即回憶以及圖畫的視覺動作。班達完形...
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合作學習教學法
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歷程 教學過程1.教學前之準備:(1)決定小組人數(2)進行學生分組(3)分配組內角色(4)安排教室空間(5)準備教材2.教學實施:(1)說明學習任務(2)說明成功規準(3)建立積極互賴(4)設計個別績效評鑑(5)指出期許之合作行為(6)進行合作學習教學3.學習評鑑與表揚:(1)追蹤學生之行為表現(2)提供學習任務和社會技巧之協助(3)評鑑學習結果(4)進行學習表揚4.團體歷程與教學反省:(1)反省團體歷程(2)反省及改進教學過程 模式1.學生小組成就區分法（Student’s Team Achievement Divi...
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近
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1.時間、空間、血統的距離小。與「遠」相對。[例]近日、近郊、逼近 ◎
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短
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1.事物兩端的距離小的。與「長」相對：(1)指空間。[例]一百公尺是短距離的賽跑，所以要全力衝刺。◎ (2)指時間。[例]冬季白天短，下午不到六點，天就暗了。
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環境負載力
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總數超越承載極限時，食物短缺導致生物總量下降至可承載數量內，一旦生物數低於臨界點，則又提供繼續增長的空間。(註2) 關鍵字中文關鍵字：環境負載力英文關鍵字：Carrying Capacity of Environment 參考文獻註1：石再添。地學通論。國立空中大學。 P.331註2：何金鑄。地學通論。自行出版。 P.323~P.331
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貓頭鷹博士