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蘊結
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思慮堆積於心中不可解。《詩經．檜風．素冠》：「我心蘊結兮，聊與子如一兮。」
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學科結構
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學科結構是指課程選擇時根據學科知識的價值層次作為課程內容選擇的依據，不是根據學生行為結果或預期的行為目標作課程內容選擇的規準。
就學科結構的類型而言，赫斯特(P. Hirst)認為教育在傳授學生有價值的知識，而有價值的知識共包含七種型式：形式邏輯與數學、物質科學、自己與他人心靈的了解、道德判斷與意識、審美經驗、宗教主張、哲學。每一種知識型式，與其他知識型式的界限清楚明確，都有其獨特性如下： 1. 包含核心的概念，如化學元素、物理學的力； 2. 具有明確的學科邏輯結構以說明其概念之間的關係； 3. 包括特殊用語與專門術語和表達方式； |
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切結書
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當事人以書面承諾履行某種義務或者保證文件內容之正確性。
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結繩
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1.將繩子打結。如：「童軍老師教我們許多結繩的方法。」
2.上古無文字，以繩作結為記事的方法。參見「結繩記事」條。漢．許慎〈說文解字序〉：「及神農氏結繩為治，而統其事。」
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結網
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織網。例：蝲䗁會結網捉蚊仔。（蜘蛛會織網捕蚊子。）
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結夏安居
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佛教規定夏季三個月內，僧眾須在寺內靜住修學，禁止外出，稱為「結夏安居」。這段時期稱為「安居期」。安居期的開始階段稱為「結夏」，結束稱為「安居竟」或「解夏」。其時間在印度約為五月至八月的雨季，在中國則為陰曆四月十六至七月十五日。
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結晶度
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結晶度係指物質中結晶之程度。一般而言，結晶性物質由下列兩相構成：
1. 分子排列有秩序的結晶區； 2. 分子排列無秩序的非結晶區。 結晶度即指物質中結晶區所佔重量百分率，通常可由紅外線光譜儀、核磁共振儀、X 光繞射法、密度法、微差掃描熱量儀或反色層分析法等測定，因其測定值隨測試之方式而異，因此必須標明測定法以資區別。 |
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結晶熱
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在定壓之情況下，使一莫耳之物質由熔融液態冷卻成為結晶狀態時，其熵(entropy)（含熱量）之變化量，謂之結晶熱。例如：一莫耳的水，於其冰點時凍結為固體之冰時，其結晶熱為 1436 cal/mole。
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祕結
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便祕。糞便停留在大腸的時間過久，導致乾硬糞便堆積，造成大便不順暢。例：少食青菜就容易祕結。（少吃青菜就容易便祕。）
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同心結
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古時用錦帶結成連環迴文的花樣，表示兩情相繫，彼此相屬。南朝梁．武帝〈有所思〉詩：「腰中雙綺帶，夢為同心結。」唐．蔣防《霍小玉傳》：「方圓一寸餘，中有輕絹，作同心結，墜於盧氏懷中。」
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貓頭鷹博士