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次結構
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次結構有次級結構的意思，比之主結構(primary strcture)，前者則為次要或局部結構。此外也有人把substructure譯為次結構，這只是在結構分析的方法及過程上做區分，是整體結構的一部分，但並無次要的意思。
在PL/I程式語言中，被包含在別的結構中的結構。
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內在聯結
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從認知心理學觀點言，有效的認知學習應包括接受、擁有和主動激發等三個認知歷程。要滿足「接受」的條件必須對新進來的訊息加以注意。要滿足「擁有」的條件必須具備先備知識。要符合主動激發歷程的條件必須建立內在聯結及外在聯結，才能使學習歷程變為主動及有意義的學習。所謂內在聯結是指學習者能將工作記憶中的各項訊息重新加以組織，使訊息與訊息之間其有一致性。如在文章學習中，學習者在閱讀文章時，要能根據文章的主題和綱要，將閱讀進來的學習材料加以組織，使文章裡面的各個意念與意念之間和諧一致，不互相矛盾。如閱讀文章時，如果文章各段落有明顯的「標示」，則有助於內在聯結之建立，因為標示有助於讀者圍繞著概念性訊息來重新組...
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扭結
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扭打、糾結。如：「二人扭結成一團。」《海上花列傳》第九回：「小紅一聲兒不言語，只是悶打。兩個扭結做一處。黃翠鳳、金鳳見來勢潑悍，退入軒後房裡去。」
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開花結實
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作物開花，結成果實。引申為努力有了回報。宋．張君房《雲笈七籤．元氣論》：「腹中無滓穢，但有真精元氣，淘汰修鍊不輟，自然開花結實矣。」也作「開花結果」。
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凝結器，冷凝器
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是一種熱交換器，常用於冷凍機、空調機或動力循環系統中，做為將管路中高溫之蒸汽（冷媒、水汽）予以冷卻，排出多量之熱量而變成液體狀態。一般冷凝器內的結構視熱交換流體（如氣—氣，氣—液，液—液）而分有雙管式、殼管式、板式、密式、…等。
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結晶水玉黴
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在糞物萃取培養基(DEA)上生長良好，其孢子囊柄為直立，長圓柱狀，不分枝，沒有隔板，表面呈平滑，具向光性，從單一的營養囊長出，1.0-2.0 mm × 40-65 μm。營養囊通常埋藏在培養基底層內，呈腎形或長柱型，220-385 × 85-180 μm。泡囊呈卵圓形，泡囊基部有胡蘿蔔素呈明顯淡橘色，325-480 × 195-300 μm；孢子囊上方為凸面，表面光滑，75-165 × 125-250 μm；中軸呈乳頭狀突起，120-200 × 130-260 μm；孢子囊孢子淡黃色，橢圓形，大小為4.5-7.5 × 3.0-4.5 μm。接合孢子未觀察到。
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解釋結構模式
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解釋結構模式(Interpretive Structural Modeling)目錄1 前言2 ISM的過程2.1 解釋2.2 建構2.3 模造3 ISM的注意事項4 關鍵字5 參考資料 前言解釋結構模式簡稱為ISM技術，其主要目的為整合各方的資訊，並且彙整具有相關聯性的要素，進而分析且整理出統整的結果報告。而上述中具有相關聯性的要素可由寫意法技術中獲得，也就是成員間利用寫的...
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學校的結構功能與學校的功能結構比較
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學校的結構功能與學校的功能結構的比較如下：
1.相同點： (1)兩者都以社會學的理論作基礎，是教育理論與社會學理論的關聯； (2)兩者都把學校看成是一種社會的機構，具有教化社會大眾的功能； (3)兩者都重視人類學理論，也重視人類學理論對教育所產生的影響。 2.相異點： (1)在出發點方面：結構功能理論是認為將學校的課題，由目標、功能的分化，統整起來，使它們發生交互關係；功能結構理論是認為學校功能是複合的，而產生平衡，是整體的，而不是分化的統整。 (2)在過程方面：結構功能的理論認為在學校的發展... |
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結尾應酬語
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為書信末尾的客套話。以切合情景，適當運用為要旨。如在書信最後寫「寒流來襲，尚冀珍重。」即是。
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貓頭鷹博士